宿建德江的說課稿3篇-閱讀頁
2024-12-06 00:37本頁面
【正文】 許多山水意象?；谝陨锨闆r，我設(shè)置了如下的交融式的教學(xué)目標(biāo)： 借助工具書自學(xué)探究，理解生字詞的意思，理解詩人觸景生情，充滿憂愁的思想感情。 這兩個(gè)目標(biāo)都是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：第一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀導(dǎo)入；第二個(gè)環(huán)節(jié)是文本解讀；第三個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)作練筆?！ 〗又f一下文本解讀環(huán)節(jié)。這里用到一張幻燈片，是自學(xué)提示：閱讀課本74頁，你讀懂了什么？還有什么不理解的地方，和同桌交流一下?！ 〉诙绞琴|(zhì)疑問難?！ 〉谌绞窍胂螽嬅?，這里很重要，我們知道，古詩的意境存于“言”外，對(duì)學(xué)生來說，靠生動(dòng)活潑的想象才能將語言符號(hào)化為如在眼前、如臨其境的畫面。所以，這里，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境，給學(xué)生提出一個(gè)發(fā)散性的問題：那是怎樣的環(huán)境？此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？是悠悠的江水？還是倦鳥歸巢？是岸邊孤零零的巨石，還是垂柳依依？當(dāng)然，這些都要由學(xué)生來想象表述。 文本解讀的第四步是體悟情感。這里我做了一些預(yù)設(shè)，“宿”而未眠，這是從時(shí)間跨度上看出來的，從“日暮——月近人”，天色已經(jīng)很晚了，詩人仍然輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這是本詩含蓄的愁；“泊”而難停，這里通過幻燈片介紹詩人的寫作背景來完成，感悟詩人漂泊無依、有志難酬的情感；“曠”而猶寂，原野空曠，更顯寂寞，一份孤獨(dú)的愁；“近”卻難得，只有月亮很近，可是水中月，也只能是幻像罷了?！ 〗酉聛斫o大家介紹信息技術(shù)助力讀寫結(jié)合這個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)不能分崩離析地游離于課文之外，課本就是最好的范例，必須要找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生常練常寫。這個(gè)環(huán)節(jié)靠一段視頻輔助，在播放視頻之前，提出這樣一個(gè)要求：認(rèn)真看，豐富想象，哪些畫面與古詩內(nèi)容相符，哪些情景觸動(dòng)了你。音樂的設(shè)置，是發(fā)揮其渲染作用，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，幫助學(xué)生進(jìn)一步體悟作者的愁緒。因?yàn)橛兄暗南胂罄斫庾龌A(chǔ)，有視頻幫助拓寬視野，有寫法的引導(dǎo)，所以學(xué)生擴(kuò)寫這首詩應(yīng)該是水到渠成。那么回顧我本節(jié)課的教學(xué)，我一共用了5張幻燈片，完全根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)，絕不畫蛇添足，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)促讀寫、簡簡單單教語文的目的。最后一句話送給大家“美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激?！ ≈x謝大家！【《宿建德江》的說課稿3篇】
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1