動物的“花衣裳”教學設(shè)計-閱讀頁
2024-12-06 00:35本頁面
【正文】 動物有什么區(qū)別，是用什么繪畫語言來美化動物，從而發(fā)現(xiàn)畫家們也是用點、線、面來美化動物。學生們事先收集了一些材料，我也提供給學生一些材料，我請學生自己進行選擇，然后請學生說說你打算怎樣使用這些材料，根據(jù)學生的講述，我出示了一些用這些材料表現(xiàn)的范例，讓學生感受到不同材料的不同效果。在學生作品的展示上，我出示了一塊由海洋、陸地、天空組成的版面，請學生給自己心愛的小動物找到自己生活的領(lǐng)地。 教學過程： 一游戲?qū)?。每個同學說出一種動物，講出它外形上的特征是什么，老師根據(jù)學生表述畫出動物特征。（出示課題：動物世界）再來仔細觀察一下不同動物的特征?！ ⌒〗Y(jié)：我們地球上大約生活著150萬種動物，這是一個非常龐大的家族?！ 《?、學生練習。 三、交流。畫的是什么動物？它有什么特征？ 2．教師歸納小結(jié)?！ ∷?、圖片欣賞?！ ?．創(chuàng)設(shè)視覺游戲： 考考你的眼力，猜猜這是什么動物？出示動物斑紋圖片（局部特寫），觀察身體花紋。 形狀：點、線、面 3．畫家作品欣賞。 小結(jié)：畫家們用自己喜歡的方式描繪著自己心中最美的動物。（出示課題：給動物穿上花衣服）怎樣打扮我們心中最美的動物呢？ 五、給動物畫穿上花衣服?！ 】纯次覀兪占牟牧希銜x擇什么？打算怎么用？ 學生交流 2．教師演示。 色塊拼貼。 六、學生制作?！ ∵\用點線面美化動物?！ ∑?、展示、評價、交流。所有的美術(shù)作品都是來源于我們真實的生活，我們身邊的動物、人和事情，又和真實的不同，它比真實的更美，因為我們加上了自己的想象和創(chuàng)造。 八、拓展。她和野生動物們一起長大、一起玩耍，兇猛的豹子也是她的朋友，聽她的命令，她有一個大象哥哥，她還騎在鴕鳥身上，和鴕鳥一起跳舞。然而，我們?nèi)祟愓诓粩嗲终贾鴦游飩兊念I(lǐng)地，破化它們生存的環(huán)境，許多動物無家可歸。我原先設(shè)計的教學流程是：學生畫動物——教師講評小結(jié)畫動物的要點——欣賞動物的花衣裳了解特點——添畫花衣裳——添加背景突出主題——展示講評。其中存在這樣的問題：以學生的經(jīng)驗，對動物的外衣都已經(jīng)比較了解，如果教師不講解動物的衣服特點，許多學生也能根據(jù)自己生活中、電視上、書上所見到的動物形象，添加花衣裳。這個教學內(nèi)容許多老師都上過類似的公開課，即使再改變還是換湯不換藥，如果再重復上一遍，缺乏創(chuàng)意不具有示范性不具有探討研究的意義。現(xiàn)在的教學流程是：師生共同游戲交流動物特點——欣賞動物世界視頻——學生畫自己喜歡的動物——交流小結(jié)畫動物的要點——游戲中欣賞動物毛皮了解特點——欣賞畫家們畫的動物——明確目標選擇材料——教師技術(shù)引領(lǐng)——學生創(chuàng)作——作業(yè)展示講評?！ ⊥ㄟ^這節(jié)課的備課和實踐，我在這個過程中也有了許多收獲。 二、教學手段、教學方法的設(shè)計必須為教學目標服務(wù)。更重要的是讓學生通過這個師生互動的游戲，把動物的特點具體化形象化，同時把個人了解的知識與同伴們一起分享，可以啟發(fā)一些對動物不是很了解的同學發(fā)現(xiàn)動物的特點，為后面學生自己表現(xiàn)動物做好鋪墊。 三、我們的學生原本都是富有個性的孩子，他們或理性活感性，他們擁有自己的繪畫語言和繪畫特色，如果一位教師教導出的孩子都具有同樣的風格，可以說是對學生創(chuàng)造力極大的抹煞，學生們的思維已經(jīng)被禁錮，然而教師總是不由自主引導學生向相同的方向邁進，無論是教師的示范還是教師對優(yōu)秀學生的表揚都對其他學生起到潛移默化的影響。 四、教師示范的針對性。教師的示范在技術(shù)的指導上，比如學生不會使用顏料，教師必須演示、講解顏料的使用要點，很直觀地讓學生了解掌握這種方法。在第二次試教時，我用自己的范作去引導，但是發(fā)現(xiàn)僅僅是看還是沒有用?！ ∵@節(jié)課的組織教學還存在問題。這和學生平時缺少接觸這些材料的機會有關(guān)，對這些材料充滿好奇，有這么多材料可以選擇，什么都想試試，分散了注
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