20xx高考語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)-閱讀頁(yè)
2024-12-06 00:02本頁(yè)面
【正文】 意的是，判斷句中謂語(yǔ)前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語(yǔ)中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來(lái)?！ ∨袛嗑涫菍?duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。 “者”或“也”表判斷。有用“……者，…也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷。也有“者也”在句尾連用的。(司馬遷《陳涉世家》) 夫戰(zhàn)，勇氣也。(周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》) “乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。例如： 當(dāng)立者乃公子扶蘇。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》) “為”“是”表判斷。例如： 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(司馬遷《鴻門宴》) 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》) “非”等表示否定的判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過(guò)語(yǔ)意直接表示判斷。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》) 劉豫州王室之胄。常見(jiàn)的有以下幾種。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷浴?柳宗元《捕蛇者說(shuō)》) 沛公謂張良曰：“……()度我至軍中，公乃入。……錄畢，()走送之，不敢稍逾約。” ()對(duì)曰：“小惠未偏，民弗從也。與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，文言中謂語(yǔ)的省略較多見(jiàn)。(同上) 三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?)其不善者而改之。有動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略。(司馬遷《陳涉世家》) 每字為一印，火燒()令()堅(jiān)?！眲t與()斗卮酒。例如： 豎子不足與()謀。(陶淵明《桃花源記》) 。例如： 今以鐘磬置()水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎?(蘇軾《石鐘山記》) 激昂()大義，蹈死不顧(張博《五人墓碑記》) 語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法 多讀 就是反復(fù)讀?！ ?qiáng)記 就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣?！ ∏趯憽 〔恢皇菍懽魑模侵皇瞧渲械囊徊糠??！ 懕旧砭褪禽^高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完?！ ≌Z(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)技巧 應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通?！ ?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握?！叭濉薄叭弧?。“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆
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