美術(shù)教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃書-閱讀頁(yè)
2024-12-04 22:49本頁(yè)面
【正文】 ，研究者本人也就成了這一領(lǐng)域的專家。在此基礎(chǔ)上形成自己的課程與教學(xué)論這就是理論創(chuàng)新。事實(shí)上，任何一個(gè)教師都具備成為教育家的素質(zhì)與條件只是要一心一意做下去。計(jì)劃是否包含有關(guān)發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)，是否明確自己所處的階段和階段的發(fā)展目標(biāo)?是否明確今后一個(gè)階段自己要解決的主要問(wèn)題和矛盾是什么?這同樣是規(guī)劃必然涉及的內(nèi)容?！ ∥?、發(fā)展規(guī)劃 自我發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師的成長(zhǎng)是非常有意義的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，表現(xiàn)在工作和行為上，就是單純聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有多少自己的追求，發(fā)展是比較被動(dòng)的。而事先的考慮和設(shè)計(jì)，則會(huì)把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，有了發(fā)展的目標(biāo)與動(dòng)力，對(duì)發(fā)展具有指導(dǎo)作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的訪談表明，大多數(shù)教師認(rèn)為，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)自己是有幫助的。 (2)使自己有了專業(yè)發(fā)展的緊迫感。(4)規(guī)劃對(duì)自己的發(fā)展起到了具體的指導(dǎo)和監(jiān)控作用，讀什么書，參加什么樣的活動(dòng)，做什么研究，規(guī)劃中都有設(shè)計(jì)，減少了行動(dòng)的盲目性、隨意性。有人對(duì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的作用表示懷疑，其中最主要的理由，就是計(jì)劃趕不上變化。首先，盡管社會(huì)和教育事業(yè)不斷變革，但是教育又是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的領(lǐng)域，它的基本任務(wù)、內(nèi)容和方法是相對(duì)穩(wěn)定的，教師成長(zhǎng)的過(guò)程是有一定規(guī)律性的，一般說(shuō)來(lái)都要經(jīng)歷探索期、適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期幾個(gè)階段。其次，規(guī)劃有中長(zhǎng)期的和短期的，它們?cè)趦?nèi)容的具體性上有區(qū)別。注意到不同規(guī)劃的區(qū)別，就不會(huì)否定計(jì)劃的作用了。如果客觀條件變化比較大，我們就需要對(duì)計(jì)劃作出修正和調(diào)整。多談?wù)勛约旱母惺?，努力提高審美情趣?！ ?chuàng)設(shè)文化情境，涵養(yǎng)人文精神 降低美術(shù)知識(shí)和技能的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、涵養(yǎng)人文精神?！ 」膭?lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人尖社會(huì)的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對(duì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使他們真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中各種問(wèn)題能力?！ ∏‘?dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段 教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
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