【正文】 的童話小故事。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動?！　″憻捰變耗茉诩w面前自然大方，有重點地講述?！　「鶕?jù)《綱要》和幼兒已有的經(jīng)驗水平，我認(rèn)為本次的活動重點是：細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節(jié)。　　為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。　　圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發(fā)展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒有目的`、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。　　故事圖片四張　　幼兒人手一套與畫面相同的圖片　　在活動中我只要以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我對本次活動進行了這樣安排的：　　一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒的興趣　　一小烏龜?shù)闹i語引出課題。　　二、打亂順序，逐圖觀察講述　　在這一環(huán)節(jié)請幼兒集體觀看四幅圖片。通過教師提問，激發(fā)幼兒的活動興趣?！　〕鍪緢D片一　　教師提問：小朋友，圖上有誰啊?它們在干什么呢?幼兒觀察后請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。提問：發(fā)生了什么事?小烏龜是怎樣做的??讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。教師引導(dǎo)幼兒從情節(jié)的編構(gòu)、語言表達等方面進行評價?！　∮變鹤杂煞纸M。幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵。　　四、教師講述，體會故事精神。引導(dǎo)幼兒注意老師用了什么比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞匯。通過教師講故事并提問：故事里的小烏海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢?小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。從而突破了教學(xué)難點。所以這一環(huán)節(jié)我組織幼兒繼續(xù)排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽?！　∮變簣@說課稿大班語言篇6尊敬的各位評委老師：　　好！　　我是來應(yīng)聘幼兒園教師的號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。門是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑粌H可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒?！毒V要》中指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！　「鶕?jù)幼兒身心發(fā)展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標(biāo)：　　1認(rèn)知：理解作品故事情節(jié)，動物形象的特點，學(xué)習(xí)新字“兔、瓜、門、吃”?！　?情感：養(yǎng)成愛動手、愛思考、愛圖書的好習(xí)慣。而難點則是：通過思考與續(xù)編故事，養(yǎng)成愛動手、愛思考的生活習(xí)慣。因此對這個故事有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本此活動的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！　∪⒄f活動方法　　《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異。引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗?！　∵@樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂趣?！　?我會親切向小朋友們問好。出來一定要鎖好，它會保護我的家！以此來抓住孩子的注意力，培養(yǎng)他們的聽、說和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚?！　。ǘ┱归_活動　　1創(chuàng)設(shè)情境，初步感知　　出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事。例如：你的觀察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀察圖片，啟發(fā)問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，并能積累了一些問題?！　?師幼互動，深入理解　　提問：小兔子用什么材料做門？小門為什么不見了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。出示圖片，小朋友復(fù)述情節(jié)，并續(xù)編：后面會發(fā)生什么。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說話的能力?！　⌒蜗笳J(rèn)讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門?！　?遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編　　兩人一組找朋友把漢字和對應(yīng)的圖片連線?！　≡陟柟塘藵h字的認(rèn)讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應(yīng)的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創(chuàng)編，開發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語言表達、肢體表現(xiàn)和合作的能力。少了一個門，冬天太冷啦。早上起來看，小門不見了。用兒歌的形式進行小結(jié)，并配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調(diào)能力。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成