“我的教育觀”專題征文：從“教”到“育”-閱讀頁
2024-12-03 00:16本頁面
【正文】 ？”她憤憤地指著身旁握著斷鉛筆的同桌說：“老師你看她，把好好的鉛筆折成了這個(gè)樣子。那一刻，我的腦子里像有一架高速風(fēng)扇在運(yùn)轉(zhuǎn)，呼呼地閃過很多想法。因?yàn)槲矣斜匾寣W(xué)生知道，鉛筆是需要好好愛護(hù)的文具。我得要在讓她們明白要怎么做和事實(shí)是什么找到一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓她們的思維找到一個(gè)暢通的出口，這樣才能真正引導(dǎo)他們的行為?！碧釂柕呐⒀壑虚W過一絲落寞。大樹，是有生命的，它們犧牲了自己的生命做成鉛筆，讓你們有筆可以寫字。所以呀，雖然鉛筆沒有生命，但大樹有生命，我們要像珍惜大樹的生命一樣珍惜自己手中的鉛筆。那個(gè)折斷鉛筆的小女孩摸摸鉛筆，懊悔地說：“大樹好可憐。而是這件事反過來教育了我，喚醒了我。我不但要告訴他們怎么做是對的，而且要幫助他們從認(rèn)知的根本處去判斷一件事情，而不只是做一個(gè)聽從老師勸告的乖學(xué)生。我覺得自己作為一名老師，在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)該如大禹，疏通他們疑惑時(shí)的思維癥結(jié)，讓他們的內(nèi)心像暢通的河水，歡快流淌。然而，隨著與學(xué)生交流的增進(jìn)，關(guān)系的密切。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的精神世界。所以，我開始相信學(xué)生是一個(gè)不斷體驗(yàn)、不斷吸收、不斷塑造自我的生命體。而作為教師，我們除了在言語上諄諄教導(dǎo)，行為上嚴(yán)格要求，更要做一個(gè)睿智而忠實(shí)的守望者，在行動上為學(xué)生提供有裨益的體驗(yàn)，讓學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體去感悟身邊發(fā)生的事情，而不只是作為課堂上的學(xué)生角色。課后，他來找我，假意說有一題改錯了。于是微笑著拒絕了他。我想起，聽說他媽媽對他很嚴(yán)厲。我想起，他是一個(gè)多么渴望被認(rèn)可的孩子，雖然他好動好斗，甚至對被老師表揚(yáng)的其他孩子充滿了嫉妒心。進(jìn)步本身就是一件值得肯定的事情。我急忙問班主任，他是否還在教室。當(dāng)我再次問他是否有一題改錯時(shí)，他眼神閃爍地說，不知道。我對他說，我知道你想得70分，讓你媽媽開心對不對？這樣。聽到這里，乖乖地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我心里覺得。也可以為了讓自己與這份肯定匹配，去付出更大的努力。而且上課專心了許多，也能舉手參與。而我始終明白，分?jǐn)?shù)的增長固然可喜，但對我來說真正重要的是，分?jǐn)?shù)背后，他那小小的生命里，被喚醒了什么，萌發(fā)了什么。他們每個(gè)人都是一顆生機(jī)勃勃的星球，在各自的軌道上轉(zhuǎn)動著、發(fā)展著。當(dāng)我們不僅僅用分?jǐn)?shù)，而是用生命的活力來丈量學(xué)生、看待學(xué)生時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，也有他的另一面，就像是地球的另一邊。教育如同太陽，每一顆生命的星球都可能因它的凝視而閃耀，也可能因它的忽略而晦暗。因?yàn)榻逃氖姑?，不是讓所有的學(xué)生都獲得千篇一律的“優(yōu)秀”，而是讓每一個(gè)學(xué)生都因自己獨(dú)一無二的個(gè)性而煥發(fā)勃勃的生機(jī)。而我們教師應(yīng)是縷縷的陽光，聯(lián)結(jié)著教育的溫度和深度，也聯(lián)結(jié)著每一顆生命的有力脈搏。那么，在生命的四季流轉(zhuǎn)中，即使是偶爾沒有被太陽照耀的部分，也可以滿懷憧憬，靜待生長的
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