財務(wù)科長個人述職述廉報告與財務(wù)稽查工作總結(jié)報告范文匯編-閱讀頁
2024-11-23 02:57本頁面
【正文】 科的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。下面，從三個方面總結(jié)學(xué)校這個學(xué)期的工作。不斷拓展辦學(xué)功能，以便更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。積極創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，不斷豐富校園文化，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們的辦學(xué)目標(biāo)是：圍繞一個中心(以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心)，強(qiáng)化兩個加大(加大一支高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，加大學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育)，做到兩個確保(確保教育教學(xué)質(zhì)量居全處前列。二、腳踏實地，用高效的工作作風(fēng)推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展(一)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)民主，注重隊伍建設(shè)本學(xué)期，我們根據(jù)自身的實際作為發(fā)展的基礎(chǔ)，確定了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，將干部隊伍建設(shè)和師資隊伍建設(shè)作為重點工作來抓。一是抓理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育法規(guī)條例、教育教學(xué)理論，提高自身的管理水平和指導(dǎo)教育教學(xué)的能力。教師隊伍建設(shè)。這些工作對提高教師的教學(xué)水平起到積極的作用。(二)重視教學(xué)常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量重視抓好備課工作我們要求教師用新的理念統(tǒng)領(lǐng)課堂，用新的師生關(guān)系維系課堂，以新的角色進(jìn)入課堂，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓生命享受到真誠的關(guān)愛、成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣、合作的真諦、失敗的教訓(xùn)。重視課堂教學(xué)要求，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)“課堂教學(xué)”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，為切實提高教師課堂教學(xué)的水平，本學(xué)期，我們積極探索實踐優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基本規(guī)律與適合我校實際的課堂教學(xué)模式，組織了優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究“每人一節(jié)匯報課”活動，要求教師授課必須按照優(yōu)質(zhì)教學(xué)新課型基本模式進(jìn)行，鼓勵教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 “學(xué)——思——練”指的是知識、方法、能力、情感一起抓，同步走。在課堂上多給學(xué)生方法，多指點學(xué)法，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的竅門，從興趣上、能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題，提高課堂效率，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制定出教學(xué)的分層教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容和程序，按A、B、C三個層次的訓(xùn)練要求，精選題目，從易到難，從簡到繁，從單一到綜合，注重知識的發(fā)生過程訓(xùn)練，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生達(dá)達(dá)到較高目標(biāo)，使能力較高的學(xué)生達(dá)到最高境界，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我們提出并完善了“聽聽、測、檢、評、說”五步教學(xué)評價模式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率兩個角度評價教師的課堂教學(xué)。深入教學(xué)一線了解教育教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，排解教學(xué)疑難，及時做好信息反饋。在學(xué)校方面：一是抓德育主陣地，利用思想品德課、學(xué)科課堂教學(xué)以及班會等，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。三是根據(jù)各個階段的中心工作要求，開展系列性的主題教育活動。在社會和家庭方面，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系、交流，通過開設(shè)家長學(xué)校、家長座談會、向家長征詢意見等方式交流信息、溝通思
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