技能培訓學習心得體會范文-閱讀頁
2024-11-19 06:02本頁面
【正文】 結合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當?shù)膹娬{的停頓。學生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位?！ ≈笇W生朗讀課文，形式要靈活多樣。要根據(jù)課文內(nèi)容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。學生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，達到了預期的教學目的。小學語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。最好的辦法是通過反復的朗讀，達到意會，引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。讀中有講，講中有讀。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。 三、熟讀課文 培養(yǎng)學生寫作能力 小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養(yǎng)學生的寫作能力，這是必須思考的問題。小學生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門習作的最好范文，讓學生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。 葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！ 【C合上所述，筆者認為小學語文教學，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學生學習語文的自信心，才能激發(fā)學生學習語文的積極性，才能達到教學的真正目的，才能進入小學語文教學的最高境界。本人認為作文教學應該這樣教學：一、老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調和貫穿即可。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。農(nóng)村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定
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