【正文】 進學生理解知識和發(fā)展思維。相信就算這些孩子們都成人了，也會記得武老師曾經在物理課上做的“電路短路時，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動的一課?！靶∶鳌保俏覀兌际煜さ呐笥蚜?，從小學就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調吹，而不讓他家用空調呢?你能不能替他想想辦法?”、“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風采，為我提高課堂教學，指明了方向。孟耀俊老師熱愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。在他的講座中，他詳細論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界。告訴我們物理是關于自然界物理現(xiàn)象的一門學問，是一種理論體系。新的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)、物理效應等不斷納入理論框架，理論本身也逐步發(fā)展、完善起來。同時，孟老師還和我們溝通討論了當前物理教學存在的主要問題，如：物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡單、物理概念不清、思維不嚴密、理解過于“粗淺”。學校、教研部門、行政領導層層加碼，教師、學生苦不堪言。我們對學生的學習作業(yè)和考試，基本是通過“扣分”來操作，對學生學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鉆研，如：勻速直線運動真的存在嗎?什么東西是“直的”?更比如：研究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗中，摩擦是什么?是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、名師”，也希望以后類似的培訓形式延續(xù)下去。經過接近兩個月有序的培訓學習，我除了收看了關于“有效評價”的專題講座視頻，還進行了網上交流與評論。從這次遠程物理的培訓中，給了我許多的思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。不僅使我清楚能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能認識到高中物理教學的主要脈絡，站在更高層次上來面對高中的物理課程。再者網絡為我們提供了豐富的教學情境，淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，所謂活到老學到老，在真正意義上實現(xiàn)了教師與真實世界的接觸與聯(lián)系。還可以為整理與分析學生的批判思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構新的教學模式和評價模式。所以我們要通過這么好的一個平臺把知識學到手，完善自己，鋪設一條能使自己成為合格人民教師的道路來?；顒影才攀牵郝牰悥|中學李紅梅老師主講的《電功》；聽稅東中學張國英老師對該課的點評；由市教研員馮國武老師點評；觀看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎課《杠桿》的錄像課?？吹轿锢斫虒W發(fā)展之快，也看到教學觀念的轉變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。袁老師的杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進行實驗探究。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。讓物理走進生活。袁老師從讓學生設計拔木板上的鐵釘開始，到后來生活中的杠桿，開闊了學生的視野，增強了學生的認識，更增強了學生學習積極性。教師的親和力。教師的語言魅力。物理教師培訓心得體會篇1312月13日，我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級中學聽取了杭州二中的胡亦民老師的報告，胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢談學科教學》的專題報告會。試題教好的體現(xiàn)了新課改理念更加注重實驗探究、創(chuàng)新在問題分析中要有定性和半定量分析物理解題中要用到數(shù)學方法的越來越多命題中有明顯的思想方法（包括對稱、可逆等）試題中有傳感器（數(shù)字化），但不考原理試題一般為實際問題，所以試題的閱讀量比較大，即題較長試題回歸生活常識、回歸教材二、聽取了胡亦民老師的講解之后，我認為我們在今后的物理學科教學中要關注幾點。學生考上大學了還始終認為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個水杯──教學中的比喻。從培養(yǎng)能力出發(fā)，探究性實驗、設計性實驗是今后命題的重要取向，對于實驗要重點復習，必要時考前還要再動手。物理教學中要多關注生活中的物理現(xiàn)象“從生活走向物理，從物理走向社會”也是近年來高考所刻意追求的方向。物理學的發(fā)展過程實際上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學方法進行量化的過程。物理教學中對于“探究性試題”要探究探究性試題已經是高考命題的大勢所趨勢，這類試題的共同特點幾乎都是：展示問題情景、要求學生收集信息（主要是填寫圖表）、處理信息（主要是根據圖表進行圖像描繪）并根據圖像得出某些重要結論（這是最難的一步）。最好的做法是，真正地進行至少一次探究實驗活動，親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法。以上是我對這次教師培訓的一點心得體會。物理教師培訓心得體會篇14通過這兩天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。二、教師應更新教學觀念，適應新課標下的角色轉換新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。教師應由單純的教書匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W生”學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。如果不把物理同實際生活結合起來，物理就永遠只是空洞的理論，無法叩開學生的心靈。四、突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用實驗是物理的基礎，是科學家探索自然規(guī)律的重要手段，也是我們檢驗假說正確與否的有效方法。課件上展示的實驗往往讓學生感覺很假，所以應盡力創(chuàng)造條件，用實際器材做實驗，并盡量多安排分組實驗，保證學生在動手動腦中體會物理的神奇與樂趣，進而愛上物理，愛上自然科學，成長為樂學好學會學的具備科研素質的新一代中學生!物理教師培訓心得體會篇1512月22日，我很榮幸參加了我縣物理骨干教師培訓，這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“對物理學科的理解，目前初中物理教學存在的問題，教材的個性解讀，眾多物理教學實例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示范課和新教師的現(xiàn)場教學示范課。程老師以講稿為主線，問題層層深入，遵循學生的認知過程，促進學生理解知識和發(fā)展思維。相信就算這些孩子們都成人了，也會記得武老師曾經在物理課上做的“電路短路時，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動的一課?！靶∶鳌?，是我們都熟悉的朋友了，從小學就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調吹，而不讓他家用空調呢？你能不能替他想想辦法？”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風采，為我提高課堂教學，指明了方向。孟耀俊老師熱愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。在他的講座中，他詳細論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界；求真務實是物理教育工作者的“常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實事求是，謙虛謹慎的態(tài)度。這里要注意的是：物理理論并不是自然事實本身，而是我們對自然的描述與解釋，事實不會改變而理論是可以不斷修正的，也是不斷發(fā)展的。所以在我們的物理教學、研究和學習中要求真。沒有獎賞；我們對學生的學習作業(yè)和考試，基本是通過“扣分”來操作，對學生學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鉆研，如：勻速直線運動真的存在嗎？什么東西是“直的”？更比如：研究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗中，摩擦是什么？是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、名師”，也希望以后類似的培訓形式延