【正文】 以寫的方法進(jìn)行。二、激發(fā)英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作興趣激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)寫作興趣是小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的首要任務(wù)，但是真正做好這項(xiàng)工作還絕非易事。三、改進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的策略傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法都是為了寫作而寫作，機(jī)械訓(xùn)練在這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中占有很大的比重，因而效果常常不如人意。必須遵循兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力；必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略的研究，改革落后的、程式化的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式；必須充分估計(jì)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,布置切實(shí)可行的英語(yǔ)寫作任務(wù)。Wilga ，“只有通過(guò)大量地聽和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)料，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者才能獲得對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言適宜和得體的遣詞、造句等表達(dá)方式的真切體驗(yàn)，而這就是寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)言能力、實(shí)際閱讀心理需求和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇、選編、改寫英語(yǔ)閱讀語(yǔ)料，按照由易到難的順序分批呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行課堂閱讀或課后閱讀。2．從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)入手，提高英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的實(shí)效?！保╓ilga ，1972：244）的確，作為語(yǔ)言信息輸出的兩種不同的方式——口語(yǔ)輸出和書面語(yǔ)輸出，它們存在天然的聯(lián)系。書面語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練可以大大地提高口語(yǔ)表達(dá)的連貫性、完整性和準(zhǔn)確性，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練則能夠有效地培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和促進(jìn)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的形成。然后，在不同的階段，根據(jù)學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠由寫出孤立的片語(yǔ)發(fā)展到寫出較為完整的句子，由寫出一、兩個(gè)單句發(fā)展到寫出若干個(gè)連貫的句子，由寫出若干個(gè)連貫的句子發(fā)展到寫出含有少量復(fù)合句的段落，直至寫出較為完整的語(yǔ)篇。第五篇：小議培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作能力小議培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作能力小議培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作能力摘要：閱讀教學(xué)是理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。我們教師就要把握住小學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣。寫作是語(yǔ)言知識(shí)積累到一定程度的顯現(xiàn)。在小學(xué)的高年級(jí)階段，對(duì)于英文寫作的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)的詞匯與句子抓起，循序漸進(jìn)，使小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平穩(wěn)步提高。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，至于何時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力仍有一定困惑。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段, 側(cè)重聽說(shuō)技能的培養(yǎng)同時(shí)，對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)也不容忽視。那么,如何幫助學(xué)生克服畏懼心理,順利跨過(guò)英語(yǔ)寫作的第一道門檻呢?一、為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，有技巧的閱讀是提高閱讀速度的重要途徑。小學(xué)的閱讀理解，練習(xí)形式大多是選擇題，單詞填空和回答問(wèn)題。做題時(shí)，可通過(guò)問(wèn)題的關(guān)鍵字或詞回到文中找答案，這樣做起題來(lái)又快又準(zhǔn)。s the weather like in Canada ?,那么學(xué)生可透過(guò)關(guān)鍵詞weather和Canada回到文中找到答案。我們自己在閱讀時(shí)常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完后對(duì)閱讀材料印象卻不深，這就牽涉到對(duì)閱讀材料內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)的整體理解。那如何學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。首句是閱讀材料的導(dǎo)入，點(diǎn)明閱讀材料的時(shí)間、地點(diǎn)、意圖，背景等，也是不容忽視的。這里就涉及到文化的差異，它不僅包括人文地理和民俗風(fēng)情方面的不同,而且包括了中英文語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣的諸多不同。課后也可鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。例如,在寫 “My favorite festival”一文時(shí),很多學(xué)生都寫到 “Christmas Day”,正好剛剛過(guò)完的圣誕節(jié)，學(xué)生也很有興趣把他們自己過(guò)節(jié)的方式和國(guó)外作對(duì)比。否則，就容易在譴詞造句中出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的通病。在閱讀的初級(jí)階段，老師應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單，有趣的閱讀材料讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，比如故事性的文章或是報(bào)紙里的小對(duì)話，小學(xué)生們都比較喜歡。閱讀能力就是在快樂(lè)閱讀中提高的。A snake and a farmer等。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力得到了鍛煉。三、訓(xùn)練口語(yǔ)是英語(yǔ)寫作入門的重要環(huán)節(jié)。三年級(jí)可從簡(jiǎn)單的一個(gè)句子寫起，比如學(xué)過(guò)的What do you like? I like like ，老師用各種人稱造句示范，接著以小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生口頭造句, 一個(gè)同學(xué)開頭后，同學(xué)們便爭(zhēng)先恐后地舉手造句，I like like my 。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，可以采用看圖填空的方式，有一課是學(xué)習(xí)作家務(wù)的一些短語(yǔ)，我就讓他們自己口頭作文，說(shuō)自己會(huì)做什么經(jīng)常幫媽 媽在家做什么，而且邊說(shuō)邊做動(dòng)作，在表演中就把幾個(gè)句子連在一起變成作文了。比如以閱讀的方式學(xué)習(xí)了Unit9 What will the weather be like ?課的conversation之后，老師可以通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。四、摘錄妙詞佳句,養(yǎng)成良好習(xí)慣。作文如是一樣，所以要提高閱讀，寫作能力，就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。在學(xué)生積累了一定量的句子后，教師可以通過(guò)一些游戲和活動(dòng)，檢查各展示學(xué)生的成果。在小學(xué)高年級(jí)，我們應(yīng)運(yùn)用 “以新帶舊”教學(xué)手段。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫作是非常有益的。當(dāng)然，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)難度是比較大。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，擴(kuò)大詞匯量的許多問(wèn)題便迎刃而解。范文能為英文寫作的初學(xué)者提供很好的指引，通讀范文，讀透范文，對(duì)于提高英文寫作能力舉足輕重。那么，怎樣才能讓學(xué)生有范文可讀，讀好范文呢？ 在小學(xué)高年級(jí)，英文寫作的要求通常是：看圖或提示寫一段話，要求句子通順，意思連貫，語(yǔ)法正確。要知道，優(yōu)秀的范文才能為學(xué)生提供良好的指引。因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學(xué)生都會(huì)感覺“無(wú)從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。由于較少發(fā)現(xiàn)有同步作文集的書籍，我通常都是自己執(zhí)筆寫“下水文”給學(xué)生提供參照。六、循序漸進(jìn)便可以穩(wěn)步提高。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的形式，使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。拿這屆六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于授課時(shí)間緊迫，他們?cè)谥心昙?jí)并沒(méi)有受過(guò)專項(xiàng)的仿寫訓(xùn)練，對(duì)英文寫作幾乎一片空白。而且最重要是使他們有了依賴性。而對(duì)于每一節(jié)寫作課，教師更應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，向四十分鐘要質(zhì)量。不過(guò)，無(wú)論采用何種寫作訓(xùn)練方式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣及采用多種形式的批改。要提高小學(xué)生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子積累，閱讀課和寫作課的教學(xué)，古人云“不積跬步，無(wú)以千里。參考文獻(xiàn)： 1.《關(guān)于如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力》2.《論小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)》3.《蔡彩燕 采用故事教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力》 4.《談西方文化背景知識(shí)介紹對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性》 5． 席玉虎《全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集》，