【正文】 詞語、精彩句段?！弊⒅叵蛐W高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。三、教學具體目標學習習慣：繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻稱。繼續(xù)練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。能講述課文所寫的故事。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能背誦指定的課文 。會分角色朗讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。習作：能用學習的部分詞語造句。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。學習使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。安排了四個重點訓練項目蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！彼^“三維整合”，就是以語文學習為載體，在語文學習中整合“三維”目標，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成。所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。也只有這樣，才能保證小學生閱讀能力的提高。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。如果一個單元安排的幾篇課文，強行統(tǒng)一安排一個重點訓練項目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。所謂“多次重復”，是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成，必須通過多次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高?！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰？為什么說他是‘黃河的主人’？”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學生良好閱讀習慣的形成。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團亂麻，不得要領。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練?；谶@些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。”第21課《云雀的心愿》：“‘森林實在是太重要了’？先有條理地說說，再寫下來。三是注重自學能力的提高。（2）注重讀寫結(jié)合。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。長線結(jié)合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語》），依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。關于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。其主要做法是一是前后聯(lián)系。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。母語學習離不開生活。（3）字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的學習。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。要提高學生的獨立閱讀能力，激發(fā)學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。課題是文章的眼睛。通過閱讀解決問題。抓關鍵詞（句）。因為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一。抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。三、教學進度周次日期教學內(nèi)容及課時安排備注1培養(yǎng)良好的學習習慣(2－3)走，我們?nèi)ブ矘洌?）第一朵杏花（3）2燕子（2）古詩兩首（2）習作1（2）3練習1（3）蘋果里的五角星（2）最佳路徑（1）4最佳路徑（2）人類的“老師”（3）5習作2（2）練習2（3）6三顧茅廬（3）祁黃羊（2）7公儀休拒收禮物（2）習作3（2）練習3（3）8永遠的白衣戰(zhàn)士（3）“番茄太陽”（3）9第一次抱母親（3）我不是最弱小的（2）10習作4（2）練習4（3）11期中測試（2）12五一放假13鳥語（3）天鵝的故事（3）生命的壯歌（3）14習作看（2）練習5（3）特殊的葬禮（1）15特殊的葬禮（2）沙漠中的綠洲（3）云雀的心愿（1）16云雀的心愿（2）習作6（2）練習6（2）17練習6（1）古詩兩首（2）宋慶齡故居的樟樹（2）黃河的主人（1）18黃河的主人（2）習作7（2）練習7（3）19－20期末復習文章四年級下冊語文教學工作計劃 篇4一、學生知識現(xiàn)狀:本班共有學生40人，男生22人，女生18人。大部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。如蔡張婷、吳林潔等同學學習狀態(tài)較佳。個別學生如陳靖文、王國宇、左塍源、等十多個同學的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在二、三年級。二、教材簡析：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力?！皢卧毩暋惫?個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。三、教學目標:在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講、勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。培養(yǎng)學生自主預習復習、認真完成作業(yè)、有選擇地閱讀課外書籍、讀書做記號和留心觀察事物的習慣。能準確認讀236個生字，能按筆順正確書寫、默寫生字168個。能講述課文所寫的故事。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。四、教材的重點和難點:（一）教學重點：能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。能按要求預習課文。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能按要求預習課文。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。對學生語文基本功的訓練，要嚴格規(guī)范、落實到位。要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。合作促進學習。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力六、習作計劃：課次 內(nèi)容 要求1 學寫日記 選擇生活中一件使自己動情的事，寫一篇日記，要求能表達出真情實感。3 續(xù)寫故事 根據(jù)所提供的開頭，展開合理想象，寫一個故事，要求把經(jīng)過和結(jié)果寫得合情合理。5 學寫書信 書信的格式要正確，要能將自己的意思具體、準確地告訴對方6 寫一篇參觀記 參加一次參觀活動，然后寫下來。7 記一次勞動 記自己參加的一次勞動，把時間、地點交代清楚，把勞動的經(jīng)過寫具體。第五篇：四年級下冊語文教學工作計劃四年級下冊語文教學工作計劃夏楊楊一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質(zhì)教育。全冊教材由課文、課后題及語文樂園組