【正文】 觸角、外殼）、運(yùn)動(dòng)、吃食等三個(gè)問題，還學(xué)到一些研究小動(dòng)物的方法，同學(xué)們課后可以繼續(xù)觀察研究蝸牛，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多更有趣的問題，活動(dòng)課時(shí)我們比一比誰做得最好。從研究的方式方面說，讓學(xué)生自己捉蝸牛、觀察蝸牛，提出想研究的問題，再根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組進(jìn)行研究，讓“志趣相同”的學(xué)生圍繞一定問題開展的主動(dòng)觀察搜集資料的過程，給了每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生精神和心靈的渴望。從學(xué)生的研究成果方面說，通過學(xué) 4 生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察日記等中反映出了學(xué)生對(duì)蝸牛生活習(xí)性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識(shí)條文讓學(xué)生記憶?！驹O(shè)計(jì)特色簡述】本課的設(shè)計(jì)針對(duì)了學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)背景，就蝸牛的生活習(xí)性進(jìn)行了螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)，先讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了蝸牛的有關(guān)生活特點(diǎn)，歸納總結(jié)后，再讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，為蝸牛設(shè)計(jì)家，飼養(yǎng)觀察蝸牛（包括查閱有關(guān)資料），力圖使學(xué)生對(duì)蝸牛有更多的了解，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷升華。從教師的指導(dǎo)方面說，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過學(xué)生自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善，只是在學(xué)生需要時(shí)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而沒有包辦代替學(xué)生的研究活動(dòng)。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。）選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)?！盇、生朗讀，談體會(huì)。）C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。D、學(xué)生讀句子。”「展示課件第三屏」A、生匯報(bào)。C、指導(dǎo)朗讀、背誦。B、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——爬行的角度背上的負(fù)重爬行的方式摔下來的表現(xiàn)所用時(shí)間垂直平面“殼像一塊大石頭”挪動(dòng)“沒關(guān)系，我沒摔壞。D、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。（三）、閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛。就是教學(xué)生怎樣科學(xué)的看事情，讓學(xué)生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學(xué)道理，我們應(yīng)該怎樣去了解，怎么樣去弄明白這些科學(xué)問題。在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課正是在“做中學(xué)”理論的支持下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的特征，逐步建立起生命體的概念。從本課開始學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，本課的重點(diǎn)是觀察蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式等特點(diǎn)。為此本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問題，這樣有助于他們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。學(xué)情分析：三年級(jí)是科學(xué)課的起始年級(jí)，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)科學(xué)探究的開端，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)年級(jí)。很多孩子們都有捉蝸牛觀察的經(jīng)歷?；诤⒆觽?cè)械恼J(rèn)識(shí)及三年級(jí)孩子的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是從問題出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?nèi)嫣骄课伵５呐d趣，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解蝸牛的特征，逐步建立起生命體的概念。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細(xì)浪狀運(yùn)動(dòng)爬行中留下黏液痕跡。學(xué)會(huì)飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察研究蝸牛，初步了解蝸牛的特點(diǎn)等。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生篩選感興趣、有價(jià)值的研究內(nèi)容開展探究，并在探究中隊(duì)獲得的新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。（說明：為了保證上課用的蝸牛是露出頭的，可以先將蝸牛放入水中，待爬出來，再放入昆蟲觀察盒中。如果你們才出來就請(qǐng)他們出來，好嗎？出示謎語：沒有腳，沒有手，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。學(xué)生猜謎底。）進(jìn)一步提問：蝸牛背著的房子是蝸牛身體的那一部分？你還知道蝸牛的身上有哪些器官？為什么我們碰一碰蝸牛，蝸牛便會(huì)躲進(jìn)殼里？（對(duì)于這幾個(gè)問題，都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，教師要認(rèn)真聆聽每一位學(xué)生的回答，尤其是一些錯(cuò)誤的理解。否則錯(cuò)誤的概念留給學(xué)生是很可怕的。你們捉過蝸牛嗎？誰能說說你們?cè)谀淖降降奈伵＃磕抢锏沫h(huán)境是干燥的還是潮濕的？是明亮的還是陰暗的？在這樣的環(huán)境里能找到蝸牛說明了什么？能描述一下你見過的蝸牛是什么樣子的嗎？（學(xué)生在捉蝸牛的過程中對(duì)蝸牛生存的環(huán)境有了深刻的感受。（2）肉眼觀察蝸牛談話：我們先觀察一下蝸牛的身體。（3）匯報(bào)教師在黑板上貼出一張蝸牛的圖片，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，說出蝸牛的身體的各部分名稱，并指出它們的具體位置。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是描述他們的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)上。（3）重點(diǎn)觀察蝸牛的觸角，口和腹足。問題2：蝸牛也要吃東西，那它的嘴在哪？是什么樣的？ 問題3：蝸牛有腳嗎？它用哪部分爬行？小組內(nèi)用放大鏡仔細(xì)觀察，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。在學(xué)生進(jìn)行蝸牛對(duì)外界刺激性的反應(yīng)的觀察時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的度與滲透。出示問題：①蝸牛使用哪個(gè)部位爬行？ ②蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？小組觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。建議學(xué)生可以模仿一下蝸牛的爬行。（1）出示問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎？蝸牛在不同的物體上爬一樣嗎？蝸牛在不同的物體上是怎樣爬行的呢？（2）學(xué)生出示課間準(zhǔn)備的各種物體，大致的分類，以便對(duì)比觀察。（3）用對(duì)比的方法觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（5）蝸牛在爬行過的物體上留下了什么？四、飼養(yǎng)蝸牛給蝸牛建一個(gè)家討論：蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境？我們用什么材料為蝸牛建一個(gè)它們喜歡的家？學(xué)生表達(dá)自己的想法，大家一起分析、完善。本節(jié)課我們一起研究了蝸牛，你覺得你收獲了什么？你們還有那些非常想研究但還沒有研究的問題？（我相信，本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)和問題已經(jīng)激起了學(xué)生探究的熱情，調(diào)動(dòng)起了他們的自主性。）六、作業(yè)可以小組合作或個(gè)人單獨(dú)為蝸牛建一個(gè)家，飼養(yǎng)蝸牛，并堅(jiān)持觀察做好觀察記錄。紅色的智慧之星獎(jiǎng)勵(lì)那些積極思考，回答問題積極的學(xué)生；綠色的合作之星獎(jiǎng)勵(lì)那些積極合作的小組；金色的創(chuàng)新之星獎(jiǎng)勵(lì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生。正是這些小星星，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，也初步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，密切合作的精神。三年級(jí)的孩子剛開始接觸到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還沒有掌握科學(xué)的觀察方法。因此，為避免觀察的盲目性，我設(shè)計(jì)了很多問題進(jìn)行引導(dǎo)，將教師的“引”“放”與學(xué)生的“做”有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組：23只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，你們想知道是誰嗎？它就是可愛的蝸牛，（課件展示蝸牛圖片）今天，咱們就一起來更全面的了解一下蝸牛。（1）、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文中的插圖，自己試著分析蝸牛的身體構(gòu)造。（2）、教師展示蝸牛身體構(gòu)造圖，全班進(jìn)一步交流探討。（師隨后示意糾正）（4）、全班交流展示。組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。六、歸納總結(jié)、拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們想一想通過觀察蝸牛的爬行，你受到了什么啟發(fā)？ 利用課件圖片進(jìn)行說明、體