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淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法精選5篇-閱讀頁(yè)

2024-11-16 22:49本頁(yè)面
  

【正文】 記。這里必須注意范讀課文的語(yǔ)速要慢,當(dāng)讀到難字時(shí),語(yǔ)氣要重。最后,讓學(xué)生自主閱讀材料,看自己學(xué)會(huì)了哪些字,還有哪些字沒(méi)學(xué)會(huì)。學(xué)生在與老師或家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了讀書(shū)識(shí)字的效果。在小學(xué)低段教學(xué)中,如果加上課外讀物,學(xué)生共需要接觸大約1600個(gè)生字。當(dāng)學(xué)生再次見(jiàn)到時(shí),就會(huì)像見(jiàn)到老朋友一樣,很快在大腦中浮現(xiàn)出來(lái),達(dá)到課本識(shí)字的要求。首先,通過(guò)學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、個(gè)體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。然后,教師通過(guò)圖片或幻燈片將材料中的生字詞展示出,檢查學(xué)生的掌握情況。最后,去掉文中標(biāo)記,要求學(xué)生把句子讀流暢,把生字詞的音讀準(zhǔn),有效減少了課本識(shí)字的時(shí)間,降低了自主識(shí)字難度,提高了課堂教學(xué)效率,把識(shí)字教學(xué)變成一種樂(lè)趣,贏得了學(xué)生的歡迎。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn),結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同類型,不同特征的生字,探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓展識(shí)字途徑。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。二.動(dòng)作表演“演”中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情,在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢,而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。游戲是兒童的天性。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,始終處于一種愉快的心態(tài),我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有:猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車、跨欄等等。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中,學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣,從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望,從而達(dá)到了識(shí)字的目的。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。如在“江、河、?!保?、跳、躍“兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分”三點(diǎn)水“旁和”足“字旁的表意功能。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有”三點(diǎn)水“旁和”足“字旁的漢字了。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力??傊?,巧妙的教學(xué)方式,解決了識(shí)字教學(xué)的”枯燥無(wú)味“的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開(kāi)端。如果教學(xué)不得法,往往會(huì)使老師教起來(lái)感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。我們目前使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材安排兩年認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我采用了一些方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。開(kāi)始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ),故事講給他們聽(tīng)。之后,我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ),講講故事。效果相當(dāng)不錯(cuò),但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo),避免學(xué)生為了編謎語(yǔ)、講故事硬拆漢字部件的做法,影響學(xué)生識(shí)記規(guī)范漢字。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái),再和生字進(jìn)行比較。加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。就變成主人的“主”、在給王字戴一頂帽子就變成了寶貝的“寶”。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”字掉了一筆就變成了去,大字減一筆就變成人字。二、游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。在課堂上我經(jīng)常運(yùn)用以下方法教會(huì)學(xué)生識(shí)字。在課堂上把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“故”字說(shuō):“我是‘故’,誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“事”的學(xué)生馬上出來(lái)和“故”合在一起,說(shuō):“我是‘事’,我和‘故’組成‘故事’。2、摘水果。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái),然后用這個(gè)字組詞。通過(guò)這樣的練習(xí)識(shí)字,學(xué)生掌握的字有比較牢。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),如:小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà),如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。開(kāi)火車時(shí),我們可采用比賽的方式,小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來(lái)勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插開(kāi)火車比賽的游戲,能很好地提高教學(xué)效果。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法,給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。如喝飲料時(shí),飲料名躍入眼簾;買物品是,物品名稱羅列其上;上街時(shí),路旁各色廣告招牌仿佛在沖他們招手。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己建立識(shí)字本,用剪貼、圖畫(huà)等形式把收集得的字放進(jìn)識(shí)字本里,定時(shí)為他們提供在班上交流、展示成果。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法,才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)第五篇:淺談優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法淺談優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,從而使學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)充滿興趣?!苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣的和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。如何突出識(shí)字教學(xué)的趣味性呢?編順口溜識(shí)字“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn),編成順口溜幫助學(xué)生記憶的一種識(shí)記漢字方法。如在教學(xué)“翻”字時(shí),由于該字筆畫(huà)多,為了便于學(xué)生識(shí)記,我編出這樣一則順口溜:小米粒,戴歪帽,坐在田里玩羽毛。又如在教學(xué)“球”字時(shí),為了使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn),我編出這樣的順口溜:王字旁,橫豎鉤,點(diǎn)提撇捺扛著球。猜謎語(yǔ)識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記憶字形能滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)起他們識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)跁?huì)心地一笑間牢牢地記住了字形。在教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌,使他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中既識(shí)記了字形,又理解了字義。除以上列舉的方法外,還有“加加減減識(shí)字法”、“換換改改識(shí)字法”、“分組法”、“組合法”、“游戲法”“、表演法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“操作法”等等,這里不再一一贅述。
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