【正文】 生自己分析錯(cuò)因，并出相關(guān)練習(xí)題讓其練習(xí)，引導(dǎo)好的學(xué)生幫助差學(xué)生清。“月月清”是對(duì)一月教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研。四清當(dāng)中最重要的是“堂堂清”，他是第一道防線，只有每堂課每個(gè)學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。三、課堂教學(xué)操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”基本操作方法：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是：（一）、板書課題；三言兩語引入，板書課題或直接板書課題（二）、揭示目標(biāo) 操作要領(lǐng)：揭示目標(biāo)的方式；投影、小黑板。要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意感情投入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確目標(biāo)要求。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（學(xué)后如何檢測(cè)）操作要領(lǐng)：自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)方法。自學(xué)時(shí)間。因此，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提。告訴學(xué)生如何檢測(cè)。（四）、先學(xué)“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確地自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。先學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果1）、看書；是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。對(duì)認(rèn)真的學(xué)生給與肯定、對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生給與指導(dǎo)。內(nèi)容多的學(xué)生沒有看完，可以適當(dāng)延時(shí)，內(nèi)容少的可以提前結(jié)束 2）、檢測(cè)（檢查讀書的效果）采用提問、扮演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)、檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果。盡可能的讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。把“新知識(shí)方面的”、“主要的”梳理、歸納、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容。（五）、后教后教，不全是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論、各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)困生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，使不同的學(xué)生都有提高。更正 操作要領(lǐng)1）、練習(xí)后，教師要讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生舉手發(fā)言，這樣既可以促使全體學(xué)生認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。3）、要盡可能讓更多的學(xué)生參與更正。討論 操作要領(lǐng)：（1）、要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭論，避免讓一個(gè)學(xué)生回答而不管對(duì)錯(cuò)教師就迫不及待的講解。（3）、在學(xué)生討論過程中，如果學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的學(xué)生發(fā)言，如果學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。明確講的內(nèi)容：即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。若學(xué)困生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等生進(jìn)行分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。明確講的方式。一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次地更正，在引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”？明確講的要求。（六）、當(dāng)堂訓(xùn)練“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的聯(lián)系和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，練習(xí)要有代表性、適度和適量，確保能當(dāng)堂完成。注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不是隨時(shí)指出，而是留到課外輔導(dǎo)。教師在運(yùn)用時(shí)一直掌握著一個(gè)原則：教學(xué)全過程都是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”是在學(xué)生學(xué)了以后，正對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。特點(diǎn)：從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動(dòng)。一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)（約1分鐘）采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。（3）在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。（2）明確教的要求。（3）明確教的方式。三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個(gè)具體問題： 讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個(gè)地方聽不懂、跟不上，后面的時(shí)間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請(qǐng)教旁邊的學(xué)生。班級(jí)授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。各個(gè)層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時(shí)間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、洋思課堂教學(xué)的四個(gè)核心要素要點(diǎn) ； ；，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔；，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。，提高課時(shí)效率和效益。，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。，方法要靈活多樣。，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個(gè)別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。原則上不教，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。（不少于15分鐘）、量力性和典型性一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。，講求質(zhì)量和效果。這種模式的操作方法從字面上就可理解。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力）。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見。（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。模式是死的，但人是活的。有時(shí)可以集中學(xué)、集中教、集中練；有時(shí)也可分散學(xué)、分散教、分散練；有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，練一點(diǎn)。