【正文】 三）活動(dòng)重難點(diǎn)：以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，因此在活動(dòng)目標(biāo)的確定和活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我將努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念，把學(xué)習(xí)雙簧表演的獨(dú)特形式與特點(diǎn)作為活動(dòng)的重點(diǎn)，嘗試用雙簧的形式進(jìn)行表演作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。2．物質(zhì)準(zhǔn)備：雙簧表演所需的道具屏障、醒木、雙簧表演錄象片段。教師以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，形成合作式的師生互動(dòng)，并運(yùn)用演示、談話交流、講述相結(jié)合的方法，努力使每個(gè)孩子在活動(dòng)中，都能夠大膽的表現(xiàn)自己，真正感受到表演的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功的喜悅。在活動(dòng)最后，幼兒通過(guò)欣賞小藝術(shù)家的表演視頻，進(jìn)一步感受雙簧表演的藝術(shù)感和幽默感。在與教師的談話交流中，不知不覺(jué)的掌握了雙簧的基本形式與特點(diǎn)，此方法易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。（四）雙主體互動(dòng)模式：師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是活動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，他們帶著對(duì)雙簧表演的熱愛(ài)與期盼、問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，大膽地表現(xiàn)自己對(duì)雙簧表演的理解與體驗(yàn)，并主動(dòng)與老師配合、溝通，汲取教師經(jīng)驗(yàn)，獲得教師的支持、幫助與鼓勵(lì)。教師帶著欣喜把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒對(duì)雙簧學(xué)習(xí)的興趣。在交流互動(dòng)中學(xué)、嘗試中學(xué)習(xí)雙簧是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，在活動(dòng)中我將努力變幼兒的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，引導(dǎo)幼兒用看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一個(gè)幼兒積極參與的過(guò)程。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)，使活動(dòng)由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，步步提升。興趣是孩子最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師通過(guò)惟妙惟肖、妙趣橫生的雙簧表演來(lái)吸引孩子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）再次欣賞，深刻感知。（三）學(xué)習(xí)雙簧表演。雙簧表演的臺(tái)詞既要精煉，又要生動(dòng)有韻味，為了達(dá)到這一要求，我借助幼兒所學(xué)歌曲作為臺(tái)詞，并嘗試第一次合作表演：幼兒做前臉，教師做后臉。表演過(guò)程中，教師嘗試與之前的演示表演變換抖笑料方式，在說(shuō)“哎呀呀~哎呀呀~”時(shí)越說(shuō)越慢，使前臉必須用越來(lái)越慢的動(dòng)作表現(xiàn)，最后因“慢得實(shí)在受不了”而產(chǎn)生逗樂(lè)的效果，使幼兒切身感受到雙簧表演帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)啟發(fā)幼兒嘗試用不同的逗樂(lè)方式進(jìn)行表演，除了最后一句說(shuō)得越來(lái)越慢還可以用什么方式讓前臉受不了來(lái)結(jié)束表演，使幼兒感受到兩次表演結(jié)束環(huán)節(jié)的越來(lái)越慢和越來(lái)越快對(duì)比產(chǎn)生的幽默效果。，再次嘗試，分享經(jīng)驗(yàn)。教師先請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演，集體評(píng)價(jià)、整理、分享幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。同時(shí)在活動(dòng)中提升他們的合作、交往的能力。本環(huán)節(jié)是完成活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在上一環(huán)節(jié)同伴合作表演的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步提高表演的難度，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“除了歌曲《買(mǎi)菜》以外，你還想用雙簧的形式來(lái)表演哪首歌曲？”請(qǐng)幼兒找到好朋友分配好角色之后，嘗試用雙簧的形式表演其他歌曲，然后到前面舞臺(tái)上表演。至此，本次活動(dòng)的難點(diǎn)已突破，活動(dòng)已接近尾聲。本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，此時(shí)活動(dòng)目標(biāo)已完成，活動(dòng)已接近尾聲，為了將活動(dòng)再次推向高潮，讓孩子充分體驗(yàn)幽默、滑稽帶給人們的快樂(lè)，我將和孩子們一起欣賞雙簧表演視頻，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感，同時(shí)借機(jī)再次弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化雙簧表演，對(duì)幼兒的表演給以鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)視頻中的笑料并進(jìn)行模仿，讓幼兒在教師不斷的節(jié)奏變換聲中，模仿跑步的動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室，使活動(dòng)在寬松愉悅的氛圍中自然結(jié)束。體驗(yàn)合作表演的快樂(lè)。活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用雙簧的形式進(jìn)行表演 活動(dòng)準(zhǔn)備：1．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)歌表演《買(mǎi)菜》等。活動(dòng)過(guò)程：1．教師第一次表演雙簧，幼兒初步了解雙簧表演的形式。提問(wèn)：聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的??？剛才的表演哪里好玩？小結(jié)：這樣的表演叫“雙簧”，雙簧表演是我國(guó)傳統(tǒng)的民間曲藝表演形式，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，由兩個(gè)人合作表演，一個(gè)前臉，一個(gè)后臉，最后以抖笑料的方式結(jié)束表演?！顿I(mǎi)菜》。衛(wèi)輝市幼兒園宋衛(wèi)輝 第四篇：大班音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》說(shuō)課大班音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》說(shuō)課稿一、課題的來(lái)源及價(jià)值蔬菜家族以其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的特點(diǎn)深受人們的青睞，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是他們健康成長(zhǎng)的物質(zhì)來(lái)源。買(mǎi)菜這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)幼兒都有跟著爸爸媽媽或者爺爺奶奶買(mǎi)菜的經(jīng)歷，因此《買(mǎi)菜》這首歌曲比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)幼兒熟悉的生活內(nèi)容，幼兒感到親切有趣，能促使幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，更好地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。歌曲內(nèi)容貼近他們生活的作品更能吸引他們，同時(shí)這首歌曲旋律變化不大，多處重復(fù)，音域也較低，方便幼兒的掌握。借助圖譜理解歌詞，當(dāng)圖片被逐步抽去時(shí)，能憑記憶唱準(zhǔn)歌詞。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：讓家長(zhǎng)課前帶孩子到菜場(chǎng)逛逛，增加對(duì)蔬菜的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以談話的形式和幼兒說(shuō)說(shuō)一起買(mǎi)菜的經(jīng)歷，在為幼兒營(yíng)造了一種輕松愉快氛圍的同時(shí)。師帶領(lǐng)幼兒看圖譜，分段理解歌詞內(nèi)容 3：學(xué)習(xí)演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲活潑快樂(lè)的情趣。其次是熟悉歌詞，朗誦歌詞。然后再跟著老師一起有節(jié)奏地念。最后是以游戲“藏圖”，加深幼兒對(duì)歌詞的記憶。再用“藏圖”這一游戲，加深幼兒對(duì)歌詞的記憶。為了突出念白部分，我引導(dǎo)孩子們除了加上拍手進(jìn)行念白增加節(jié)奏感外，還利用分組接唱的形式增強(qiáng)趣味性，幫助幼兒練習(xí)歌曲，同時(shí)也讓孩子們有輪流休息和欣賞同伴演唱的機(jī)會(huì)。第五篇：說(shuō)課大班音樂(lè)活動(dòng)《大野狼》各位評(píng)委老師,大家好！今天,我?guī)?lái)的是一節(jié)大班音樂(lè)活動(dòng)《大野狼》。大野狼自古以來(lái)就是以反面形象出現(xiàn)的。因此，從古到今，大野狼始終是人們所憎恨的對(duì)象。當(dāng)代人類(lèi)對(duì)生存環(huán)境的重視程度更是告訴我們，我們應(yīng)該更理智地、更科學(xué)地看待大野狼，為了改變孩子們的看法，激發(fā)孩子的同情心，增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，為此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《大野狼》。目標(biāo)定位活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況目標(biāo)定為：①幼兒能大膽演唱歌曲，并能理解歌詞內(nèi)容，大膽表現(xiàn)歌曲詼諧的情緒。③游戲中幼兒能遵守大家討論的有關(guān)環(huán)保的方法，同時(shí)又能保護(hù)自己從目標(biāo)中不然看出，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能大膽演唱歌曲，并能理解歌詞內(nèi)容，大膽表現(xiàn)歌曲詼諧的情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)我沒(méi)有運(yùn)用繁瑣的教具，也沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體課件，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的狼頭飾和一條狼尾巴，還有琴和錄音機(jī)及磁帶，完全依靠教師自身的教育資源，以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染孩子。根據(jù)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：情境教學(xué)法。談話法。游戲法。討論法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有多渠道參與法和體驗(yàn)法，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱、想一想、玩一玩等多種感官的參與。三、教學(xué)過(guò)程根據(jù)預(yù)定目標(biāo)與教材的內(nèi)容，我把此活動(dòng)的組織分成四個(gè)環(huán)節(jié)。教師神情專(zhuān)注地對(duì)幼兒說(shuō)：“聽(tīng)，嘭、嘭、嘭！誰(shuí)呀？讓我去看一看。）（二）師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。教師扮演大野狼邊念兒歌邊表演，“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中沒(méi)有老虎，我就是山大王?！苯又處熉?tīng)琴邊唱邊表演。在歌曲第一段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)大野狼的角色扮演，夸張的動(dòng)作、詼諧的情緒向孩子展示大野狼在森林里稱(chēng)“王”的神氣和自豪的情感氣息，在給孩子們一個(gè)初步的感知后，我便立即轉(zhuǎn)換成教師的角色，與孩子們一起交流，幫助孩子們理解歌詞，讓孩子們知道狼是一個(gè)食肉動(dòng)物，了解狼的基本生活環(huán)境，并鼓勵(lì)孩子用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)大野狼在森林里吃兔吃羊稱(chēng)“王”的情形。