一年級(jí)推薦讀書(shū)目錄-閱讀頁(yè)
2024-11-16 03:35本頁(yè)面
【正文】 對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)很多，教育本身存在的原本該解決好而未解決好的問(wèn)題也很多。這本書(shū)出版之前，曾聽(tīng)說(shuō)不少中小學(xué)教師在傳閱和復(fù)印《教育參考》上登載的“反思科學(xué)教育”、“開(kāi)放數(shù)學(xué)教育”、“理解文科教育”、“提升美育”、“把握信息技術(shù)教育”、“走進(jìn)體育”、“感悟藝術(shù)教育”等系列文章。因?yàn)椤皠?dòng)聽(tīng)”，然后“可讀”。美國(guó)學(xué)界曾經(jīng)宣起“百部名著計(jì)劃”，“名著閱讀”竟致蔚然成風(fēng)?！澳悴蛔x《論語(yǔ)》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。我們希望它能夠成為中國(guó)第一套系統(tǒng)的教師必讀書(shū)，成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的精神家園。人在自然中，人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己該如何生長(zhǎng)才是美麗的，星星也不必記起自己就是美麗的。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。保守的教師，有些像印第安老人，不知道汽車(chē)自身原本是有動(dòng)力的?！蹲哌M(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社2002年版?！墩Z(yǔ)文教育門(mén)外談》錢(qián)理群著，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。這種談?wù)撜Z(yǔ)文教育的方式也許只有走出門(mén)外，才有可能獲得拯救。給教師的建議 蘇霍林斯基該書(shū)選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》的精華部分，并從蘇氏的其他著作里選擇了一些精彩條目，仍然保持“100條建議”。你愿意體驗(yàn)被感動(dòng)的感覺(jué)嗎？愛(ài)的教育亞米契斯教育漫話洛克1教育創(chuàng)新論熊川武1教海漫記于永正1于永正課堂教學(xué)精品錄 于永正1為生命奠基 竇桂梅1課堂教學(xué)藝術(shù)黃愛(ài)華1邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù) 邱學(xué)華1教師教學(xué)技能導(dǎo)讀 華藝出版社1今日做教師1走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路 上海遠(yuǎn)東出版社 大教學(xué)論 夸美紐斯2教育智慧從哪里來(lái) 王曉春2班主任兵法萬(wàn)瑋2帕夫蕾什中學(xué)蘇霍姆林斯基2陶行知教育文集2愛(ài)彌爾盧梭2魏書(shū)生文選魏書(shū)生2新教育之夢(mèng)朱永新2愛(ài)心與教育李鎮(zhèn)西2教育的理想與信念肖川第三類(lèi)：教育隨筆、教育手記、教育日記類(lèi)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！冻砷L(zhǎng)》凌志軍著，海南出版社2003年版。這一次我把研究的焦點(diǎn)集中在30個(gè)人身上，他們是微軟亞洲研究員179個(gè)研究員和工程師中最富有特色的一部分。他們出生在20世紀(jì)50年代、60年代和80年代。這一切都是媒體追逐的題目，但是我關(guān)心的不是他們的成功，而是他們的成長(zhǎng)；不是他們的今天，而是他們昨天。作者說(shuō)，“我常常禁不住這樣想：這個(gè)世界上如果只有一個(gè)我敬畏的人，那他肯定就是黃克劍?！弊鳛橐粋€(gè)中學(xué)或小學(xué)教師，如果能夠找到一個(gè)人，只要你一想到這個(gè)人的名字，你就要讓自己坐得更直些。《教育的理想與信念》肖川著，岳麓書(shū)社2002年版。湖南師范大學(xué)劉鐵芳博士評(píng)論這本書(shū)時(shí)說(shuō)，這是“另一種言說(shuō)教育的方式”，是中國(guó)教育界普遍流行的“社論體教育言說(shuō)方式的突圍”?！妒赝木嚯x——周?chē)?guó)平散文集》周?chē)?guó)平著，東方出版社1996年版?！督虒W(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》[加]范梅南著，李樹(shù)英譯，什么是教育機(jī)智？比如“保留孩子的空間”、“對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解”、“尊重孩子的主體性”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“保護(hù)那些脆弱的東西”、“將破碎的東西變成整體”，“通過(guò)語(yǔ)言”、“通過(guò)沉默”、“通過(guò)眼神”、“通過(guò)動(dòng)作”、“通過(guò)氣氛”、“通過(guò)榜樣”??。國(guó)外學(xué)者談教育有他們的話語(yǔ)方式，比如“具體”而不追求“體系”?！顿p識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》周弘著，四川少年兒童出版社2000年版。不過(guò)，本書(shū)暢銷(xiāo)的主要原因是它講述了大量關(guān)于“差生”的催人淚下的故事。差生被人瞧不起，但差生和差生之間相互尊重，大家都有“本是一條根，都是受苦人”的歸屬感?！稅?ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》李鎮(zhèn)西著，四川少年兒童出版社1998年版。據(jù)說(shuō)有的老師讀了書(shū)中的有些故事流了眼淚。該電影講述了一個(gè)叫基廷的文學(xué)教師鼓勵(lì)孩子們“按照自己的意愿生活”的故事?！彪娪啊兑魳?lè)之聲》?！蹲x者》。1《師道》。不為別的，只為這里收錄了大量的教育散文、教育隨筆、教育手記或教育日記。1《教育參考》。1《中國(guó)教師報(bào)》。第四類(lèi)：文學(xué)、綜合類(lèi)此類(lèi)書(shū)籍教師可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，從文學(xué)、歷史、科學(xué)等多方面選擇有益書(shū)籍
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