【正文】 于子路則更勝一籌。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點(diǎn)窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會(huì)怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也?！泵献右宦犨@話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。一個(gè)人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓(xùn)他：對(duì)一個(gè)年長的老頭子應(yīng)該懂得禮數(shù)!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財(cái)、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨(dú)夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當(dāng)今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表。他遺世獨(dú)立，傲岸宏達(dá)，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項(xiàng)背。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。這是一種崇高剛強(qiáng)的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅(jiān)定的志氣。宋代理學(xué)家朱熹說：“孟子有些英氣?！泵献訃L云：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。不管身在魏闕，還是遠(yuǎn)處江湖，都不應(yīng)失去了做人的立身根本，培養(yǎng)浩然正氣。（選自《讀人記是您，魯迅先生！滄海橫流，您是識(shí)時(shí)務(wù)之俊杰；刀光劍影，您是永遠(yuǎn)不倒的猛士！壯哉，您是千千萬萬人心中的巨人。于是，您把這些丑惡用紙記下，用筆代槍，擊中時(shí)弊，讓人們從夢中驚醒。慢慢地，有人揉了揉睡眼，看到了污濁；他們在您的指導(dǎo)下站起來，革命，為自己，更是為了國家。您疼惜青年，您的那兩本書是小售票員的希望。您始終深信：星星之火，可以燎原！您為劉和珍君寫下了挽歌，“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。人們這樣稱呼您：猛士，一位不朽的文學(xué)巨人，一位流芳百世的精神巨人！您的不屈不撓，您的堅(jiān)定無畏，更像一面高舉的旗幟！時(shí)間的流逝可以洗去舊謎，但您——猛士的光輝將永遠(yuǎn)銘刻在歷史中，在人們的心靈深處。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。他的“一蓑風(fēng)雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心去面對(duì)身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的赤壁面前，像一個(gè)關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”“人生如夢，一樽還酹江月”。他知道在有生之年要用美酒來面對(duì)如畫的江山，如夢的人生?！泵利惖奈骱休d了多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平，風(fēng)雨任平生。于是，一道蘇堤便橫臥西湖?！叭锗⒗笾θ兕w，不辭常作嶺南人。他用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。你看，這是一個(gè)何等豁達(dá)的心情，官場的風(fēng)雨，生活的風(fēng)雨均無法阻擋他心靈的前行?！睹髟聨讜r(shí)有》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境。他讓天上的明月傳達(dá)自己對(duì)遠(yuǎn)在千里之外的故人、家人的思念。這個(gè)時(shí)候，他把其豁達(dá)的心交給了飽懷思念之情的人們。風(fēng)雨的一生，豁達(dá)的一生；美麗的一生，多情的一生。人生的斗士他不僅是現(xiàn)代科學(xué)界的泰山北斗，還是一位永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗不息的人生斗士，他是誰？他就是史蒂芬如果說他的命運(yùn)是那破舊的花架，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說他的命運(yùn)是那貧瘠的土地，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得蔥蔥郁郁、油油翠綠。先來想想他的成就。同時(shí)，他也被稱為與英國牛頓和德國愛因斯坦并列的世界三大科學(xué)家之一，他的成就足以臨駕當(dāng)今科學(xué)金字塔的頂峰，成為一顆最耀眼的北斗星。在他身上，不僅閃耀著智者無比的光彩，更散發(fā)出斗士所特有的一種韌性，他是精神睿智的結(jié)晶，是人格力量的聚集，他，是人生的斗士。然而，霍金鎮(zhèn)定自若地用手指在鍵盤上敲出了這樣一些字：“我沒有悲哀?！彼幕卮鸬玫搅巳珗鲎顭崃业恼坡?。朋友們，你們是否已為霍金這種“日破云濤萬里紅”的自信力和“泰山崩前而不動(dòng)”的堅(jiān)強(qiáng)所折服？是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的展現(xiàn)，人生的斗志，在他身上得到了最完美的鑲嵌。讓我們懷著劉禹錫“直手天上爭春回”的豁達(dá)，拍拍我們身上的灰塵，繼續(xù)我們的人生旅程，去追求我們的理想吧！霍金，他就是火，點(diǎn)亮了我們前進(jìn)的燈；霍金，他就是燈，照亮了我們前進(jìn)的道路。文廟大成殿，是文廟精神的中心。可以說，任何一個(gè)中國人都知道孔子，絕大多數(shù)中國人，都崇敬孔子。儒士注重個(gè)人的修養(yǎng)，孔子作為儒士之首，自然是修養(yǎng)極高的人。顏回去世，孔子贊曰：“賢哉，回也。他對(duì)諸侯公卿公然欣賞天子樂舞而感到憤怒，他對(duì)列國不納其言感到委屈，但又絕對(duì)平靜。既有伯夷叔齊般高義，又有微子、箕子、比干之膽識(shí)。儒家求出仕，孔子自然亦是?；蚨^之游，可此絕非游說之路———諸侯無一納其言。在所有人都覺得“禮”已不會(huì)富國強(qiáng)兵之時(shí)，其卻矢志不渝：東方諸國遍布了他的足跡，中華大地散滿了他的喟嘆。“道不行，乘桴浮于?！?，靜默中蘊(yùn)含了無窮的力量?？鬃悠呤T生為賢人，另有三個(gè)人感其教化。他的學(xué)生有的富甲天下，有的潛心學(xué)問，有的能通靈于天地，有的傲立于廟堂。否則哪有“關(guān)關(guān)雎鳩”的千古絕唱？孔子是個(gè)文化人。漢代的獨(dú)尊儒術(shù)使其學(xué)術(shù)的傳承初見成效；傳至宋代，程朱理學(xué)的高峰，也是孔子精神的續(xù)揚(yáng)?！彼木瘢膶W(xué)說也隨川前行，奔流不止。紛爭之春，多事之秋，亂世間，圣人傲立。一身寬服的他目視遠(yuǎn)方，目視將來。個(gè)體之圣人，社會(huì)之圣人，教育之圣人，文化之圣人。堂吉訶德和他的朋友們來到了現(xiàn)世。聽說，現(xiàn)世有人能夠移植記憶，桑丘非常高興，因?yàn)檫@一移植便可將其主人頭腦中的關(guān)于古代俠士的記憶去除了。堂醒來了的第一句話是“我的電腦呢？快把我的秘書叫來??”桑丘呆呆地站在那里，因?yàn)樗呀?jīng)無法再認(rèn)識(shí)這位新堂了。難怪堂是那樣的現(xiàn)代呢！桑丘帶著他的新主人，有些懊喪地回到故園。聽說堂回來了，朋友們都來看望他。看，堂穿的是什么呀！黑色的，帶有明晃晃、亮晶晶的東西（其實(shí)那是扣子），腳下不再是牛皮靴，是沒有筒的鞋。桑丘急忙出來向大家解釋原因，大家更覺得不可思議。新堂覺得很是光榮。新堂有些詫異，桑丘也有些懊喪。桑丘左思右想，最后還是決定把比爾的記憶去掉，把原堂的記憶換回來。做了記憶復(fù)位移植的堂他們剛剛成功地把愛因斯坦的記憶移植到一個(gè)當(dāng)代人的頭腦中。愛因斯坦還是那樣謙虛，淡泊名利，不過他還是同意留在那里工作，畢竟他要為社會(huì)工作。整整一年過去了，愛因斯坦沒有任何建樹，人們茫然了。隨著時(shí)間的推移，愛因斯坦已經(jīng)熟悉了各種儀器設(shè)備，但他的工作還沒有步入正軌，因?yàn)樗岢龅睦碚撛缭谑畮啄昵熬捅缓筝吙茖W(xué)家論證了。他們一致認(rèn)為這位新愛因斯坦的知識(shí)結(jié)構(gòu)還處在20世紀(jì)，所以完全無法與當(dāng)今接軌。隨后，他們拜訪了美國醫(yī)學(xué)會(huì)的會(huì)長，表明了他們的意見，但醫(yī)學(xué)會(huì)長在聽取三位專家的報(bào)告后卻告訴他們，醫(yī)學(xué)所能移植的只是記憶，并不能移植思維，換句話說，他們所做的不過是提供一臺(tái)活的儲(chǔ)存器。但身為科學(xué)家，他們明白要想使愛因斯坦真的重生完全沒有可能了。記憶的移植不過是經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳遞，它不涉及大腦本身，更不會(huì)令一個(gè)弱智者變得思維敏捷。教材分析：本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計(jì)算打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法。在用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。掌握小數(shù)乘法豎式的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。(課件出示）口算100＝ 304247。今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。2能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題。）那么得數(shù)究竟是多少呢？我們怎么計(jì)算?(出事自學(xué)提示)探究新知自學(xué)提示：（1）整數(shù)乘法我們一般用什么方法計(jì)算的，那么小數(shù)你覺得用什么方法最好？（豎式計(jì)算）誰知道列小數(shù)乘法豎式時(shí)要注意什么？（兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對(duì)齊。）（3）？（課件演示）.6 擴(kuò)大10 倍 2 6 擴(kuò)大到10倍 8 8 縮小到1/100 2 0 8（注：讓學(xué)生根據(jù)課件提示自主探索。包裝紙最備好了，還需要彩帶來裝飾。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）小數(shù)末位有零怎么辦？（要把0去掉，把小數(shù)化簡）提問：結(jié)果為什么是兩位小數(shù)而不是三位小數(shù)？明確積的末尾的0也算在的計(jì)算的位數(shù)之內(nèi)。）（2）計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么？（按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算。）（4）小結(jié)：你覺得應(yīng)該怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法？ 小組討論交流并歸納。四、鞏固知識(shí)，解決問題、訓(xùn)練達(dá)標(biāo) 一）練習(xí)課本p45頁1題給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 二）檢測 五、課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，訓(xùn)練發(fā)展 這節(jié)課你有哪些收獲？總結(jié),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法，希望同 六。包裝(小數(shù)乘小數(shù))，需要多少元？=小數(shù)乘小數(shù)的一般方法：=① 把兩個(gè)乘數(shù)的末位對(duì)齊；② 按整數(shù)乘法算出積； ③ 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。本節(jié)課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。(二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。過程與方法：在計(jì)算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。（三）教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘小數(shù)的記得小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。二。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。在豎式計(jì)算之前先估一估，一方面讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性與靈活性。在學(xué)生掌握了新知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)習(xí)題、達(dá)標(biāo)測試題，又有實(shí)際問題的應(yīng)用，習(xí)題設(shè)計(jì)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有層次，有梯度，并使學(xué)生均能按時(shí)完成測試，且達(dá)到80%的正確率。2說學(xué)法學(xué)生通過口算和筆算復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)，這樣有效地降低了新舊知識(shí)的坡度；由計(jì)算“包裝這個(gè)禮品盒用了多少錢的包裝紙？”這個(gè)生活原型引入，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，突出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生談收獲進(jìn)行本課小結(jié)，這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋；并出示新的訓(xùn)練題目，是對(duì)學(xué)生思維的有效拓展和課堂的延續(xù)。說教學(xué)過程在豎式計(jì)算之前先估一估，一方面讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性與靈活性。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)習(xí)題、達(dá)標(biāo)測試題，又有實(shí)際問題的應(yīng)用，習(xí)題設(shè)計(jì)注重結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有層次，有梯度。這樣安排既便于學(xué)生觀察，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)