【正文】 無法征服，那我們還能做什么呢？學(xué)習(xí)是的痛苦是短暫的，未學(xué)到的痛苦是終生的，做大學(xué)生，就應(yīng)該對自己狠一點！同在大學(xué)不同人生同在大學(xué)卻有截然不同的結(jié)局，畢業(yè)時，常有人會在心里唱兩首歌，一首叫“飛得更高”，主唱者們才華橫溢，他們已經(jīng)有了滿意的工作開始笑對明天；另外一首叫“有多少愛可以重來”，主唱者們畢業(yè)就失業(yè)，他們開始惆悵迷茫，常常開始后悔自己當(dāng)初不應(yīng)該，開始懊悔自己曾經(jīng)的種種。若干年后，有的成為了政府要員，有的成為了職場精英，有的通過創(chuàng)業(yè)成為小有名望的地方富豪；當(dāng)然，也有的以父祖輩家業(yè)勉強(qiáng)維持著生計，有的四處奔波不停的找工作，過著漂泊不定的流浪生活。大學(xué)就是人生的大熔爐，我們要有精英意識。與時俱進(jìn)，向“雜交水稻”學(xué)習(xí)21世紀(jì)最缺的是什么？——人才！當(dāng)代大學(xué)生最難找的是什么？——工作！要成為強(qiáng)者，就必須向強(qiáng)者看齊，向強(qiáng)者靠攏，向強(qiáng)者學(xué)習(xí)。雜交水稻不管是在南方還是北方，高原還是盆地，都能夠扎根生長，且多產(chǎn)多收。與時俱進(jìn)，力爭成為“雜交水稻式復(fù)合型人才”，我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上。提高教師個人魅力，既是幼教工作的迫切需要，又是全社會對幼教工作的強(qiáng)烈呼喚！因此，幼兒教師必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中不斷好好學(xué)習(xí)，天天向上提升教師的個人魅力關(guān)鍵詞：幼兒教師 提升 個人魅力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，從中我們不難看出，對兒童的未來和發(fā)展負(fù)責(zé)，這是國家和社會所賦予幼兒教師的一項光榮而艱巨的歷史使命，而且具有強(qiáng)烈的時代挑戰(zhàn)意義。因此，教師只有通過不斷努力提高個人魅力，才會對專業(yè)成長起到及時補(bǔ)充和促進(jìn)的作用，也才能夠勝任這一偉大的歷史重任。陶行知先生曾說過:“要想學(xué)生好學(xué), 必須先生好學(xué), 惟有學(xué)而不厭的先生, 才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。因而，為了當(dāng)好教師，首先要當(dāng)勤奮的學(xué)生，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，“活到老，學(xué)到老”，虛心接受眾家之長，不僅要掌握精深的本專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)廣博豐富的多種學(xué)科知識，汲取現(xiàn)代社會各方面的信息與成果，經(jīng)常性地更新頭腦中已有的知識，不斷地激發(fā)和挖掘索取新知識的意識和能力，逐步實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的體系化、優(yōu)質(zhì)化、合理化，只有這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí)，才是保持知識長新、保證知識不竭的唯一辦法，也只有這樣自身從教的能力才會展現(xiàn)出永久的魅力和價值。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。幼兒教師的語言魅力就在于它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識海洋的一把鑰匙。～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。在幼兒園，教師無疑是幼兒們模仿的對象，學(xué)習(xí)的榜樣。作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點了。a、“趣”化就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。教師趣味性的語言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便安靜下來吃飯了。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。b、“激”化就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。如在進(jìn)行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了?！钡鹊冗@樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及的范圍較小的語句?！边@樣的話孩子們很不容易理解，自然效果就會不盡如人意?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。三、人格魅力是個人魅力的升華在《當(dāng)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)》一文中，作者指出，要成為優(yōu)秀的教師首先必須具備獨特的人格魅力。人格魅力指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引幼兒的力量。素質(zhì)教育的實施對幼兒教師提出了更高的要求，就是教師要有良好的風(fēng)度儀表。思想情操修養(yǎng)是教師完美形象的內(nèi)在原因，也是根本原因，心靈美是風(fēng)度的“靈魂”，外在風(fēng)度是一個人德行的自然流露。B、以身作則，為人師表的崇高品質(zhì)。”幼兒教師在教育幼兒時，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育幼兒，這就是為人師表。春秋末期，孔子提出“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等師德規(guī)范，江總書記《關(guān)于教育問題的談話》明確指出“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”每個幼兒教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮使命。兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童成長有兩個影響源，第一是父母，第二是教師。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。在這種情況下孩子就會把教師當(dāng)可信賴的人，愿意向她們吐露真情，自覺地接受教育和勸告，孩子對教師愈加信賴，教師的要求就愈加容易被孩子接受。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨與孩子打成一片，與他們同甘共苦，共患難?！彼購?qiáng)調(diào)學(xué)生的可愛和關(guān)心學(xué)生的重要性，他曾提醒教師說：“你的鞭下有瓦特。D、頑強(qiáng)的毅力和堅強(qiáng)的意志。在困難面前能夠百折不撓，知難而進(jìn)，把培養(yǎng)幼兒作為一種神圣的事業(yè)。在教育過程中不因幼兒暫時的退步而失去信心，也不因幼兒的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計想辦法，傾注心血去關(guān)心、愛護(hù)每一孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點。以積極的情緒體驗激發(fā)和感染幼兒。教師的勞動是十分艱苦、復(fù)雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，提高積極性。有的人雖曾見過一面，卻給別人留下長久的回憶；而有的人盡管長期與別人相處，卻從未在人們的心目中掀起波瀾。個性對于一個人的活動、生活具有直接的影響，也會對幼兒的成長帶來直接的影響?！蔼毩⒌娜烁?，獨立的個性，獨創(chuàng)的精神”是未來一代生存的基本素質(zhì)，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性，正如烏申斯基所說“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)說以個性為基礎(chǔ)，只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格”“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。參考資料：1，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話；2，廣東省幼兒園教育指指南（試行）；3，李慧《教學(xué)提高的動力和源泉》 西安外事學(xué)院； 4，王玲，幼兒教師魅力極其提升方法，文學(xué)教育； 5，李永進(jìn)，《基礎(chǔ)教育參考》期刊, 2008(10)；6，朱永新，《走近最理想的教育》一書，漓江出版社, 2007(9)； 7，朱永新，, 2007(