【正文】 堂有效生成。 在教學時我根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和認識數(shù)學。特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，成為學習的主人。三、操作、歸納有機結(jié)合，學生得到語言表達能力得到很大提高。我想在今后的練習中，一些孩子會找規(guī)律似的，找著數(shù)字就乘、找著數(shù)字就除也能做對，可是對于題目真正的理解卻是相當困難的。借助一個簡單的自制課件，把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。為將課通過一個主題連接起來，我改變了例題，第一環(huán)節(jié)：先讓孩子們認識單價，我起先沒有寫出小汽車的價錢，從而引出第一步：12元錢可以買3輛小汽車。第二步，讓他們列式解答。這似乎沒有給孩子表現(xiàn)觀察和想法的機會。然后讓練習例題下面的做一做總反饋情況來看，孩子們都能用自己的方法將問題解決。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。每人分幾瓶？讓孩子們自己讀題思考解答。話有說回來，這樣的習題對于一般的孩子而言，真的是太困難了。從練習中看出，對于本知識點，孩子們還是有很多的困難的。就像一個同事說的：如果孩子們一教就會，那還要我們老師干什么？每個班級中總是存在優(yōu)等生和學困生的，擺平心中這架天平，腳踏實地教學，這是最佳策略。 在教學時我根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和認識數(shù)學。再設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經(jīng)歷了驗證猜測的39。二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，成為學習的主人。三、操作、歸納有機結(jié)合，學生得到語言表達能力得到很大提高。本課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？這堂課一開始，我設(shè)計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。二年級上數(shù)學教學反思3以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數(shù)學教材的特點，也是我在低年級數(shù)學課教學中常用的一種教學方法。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。本課中由于教師教育教學能力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。作為新教師在教學設(shè)計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。特別是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。短短的一節(jié)數(shù)學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。我堅信“用”數(shù)學是學數(shù)學的歸宿。請您在開始填寫前準備好所需的相關(guān)文件，以防止因頁面超時等原因造成申訴提交不成功。若權(quán)利人委托代理人進行申訴的，還應提交代理人的`姓名/名稱、聯(lián)系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）、授權(quán)代理證明等材料；權(quán)利人申訴內(nèi)容及要求：包括要求刪除、斷開鏈接的內(nèi)容的準確名稱及確切的網(wǎng)絡(luò)地址；構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書、商標證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時間戳、作品備案證書等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對侵權(quán)行為的具體列明。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。猜想驗證，促進知識形成。本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的.，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學水平， 設(shè)計出學生喜聞樂見的課。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。教師教學環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學起來覺得順利，但把學習任務變得沒有挑戰(zhàn)性，學習也就失去了促進學生發(fā)展的價值。數(shù)學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。練習第4題是結(jié)合“投鏢”游戲提出的數(shù)學問題，本意不是做游戲，而是解決問題。二年級上數(shù)學教學反思8教學目標：知識技能（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。（3）培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。難點：掌握排列不重復不漏掉的方法。學法：小組研討法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學習，這是為愛動腦筋的.、有智慧的小朋友準備的，你愛動腦筋嗎？二、動手操作，探索新知（1）初步感知排列。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？指名學生回答。在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個游戲都有一張對應的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？（課件出示：在數(shù)字卡片3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。請同學們擺卡片。誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數(shù)？指名回答。①合作討論。②觀察、比較、分析。三、聯(lián)系生活，應用拓展（1）3名學生在智慧樂準備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）學生展出回答。四、課堂小結(jié)這節(jié)課有趣嗎？說說你學會了什么。方法一：方法二：方法三：121212231321132113212331313123323232與順序有關(guān)，有序思考課后反思本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對這部分學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。這一節(jié)課學生通過不同角度觀察圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新知識，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個重要原因是教師較少地讓學生參與到教學活動中，教師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探索去觀察的機會相對比較少，學生在回答問題時，教師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的知識比較容易遺忘。但整堂課教師關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，關(guān)注學生的興趣愛好，調(diào)動學生的學習主動性，所以在教學的設(shè)計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“”。這樣合理地組織教學內(nèi)容，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。如對 “5+5+5+5+5+5=□5=5□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。