北京版五年級下冊數(shù)學教案因數(shù)和倍數(shù)的認識2-閱讀頁
2024-12-31 12:17本頁面
【正文】 天學的 “ 因數(shù) ” 的不同，加深學生對概念的理解。如果我們想根據(jù)除法算式找出兩個數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系，被除數(shù)、除數(shù)、商都要是（整數(shù)）】 （設(shè)計意圖：讓學生注意區(qū)分 “ 倍數(shù) ” 與前面學過的 “ 倍 ” 的不同，體會“ 倍 ” 的概念比 “ 倍數(shù) ” 的概念要廣，在比較中加深概念的理解。 生： ?? 學生匯報完教師小結(jié)： 師：也就是從 1開始，一對對的找。 師：為什么不試 4？ 生： ?? 接下來呈現(xiàn)寫法（兩頭寫）并用課件展示也可用集合圈的方式來表示一個數(shù)的因數(shù)。） 師：來操練一下，做 2 個對口令的游戲 師：再來練幾個，完成 2號作業(yè)紙。） 四、練習 五、這節(jié)課你有什么收獲？ （設(shè)計意圖：讓學生對自己本節(jié)課進行知識的梳理，有助于學生更好的內(nèi)化知識） 六、拓展 完美數(shù) （設(shè)計意圖：讓學生感覺數(shù)學的厚重、數(shù)學的魅力產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，增強學習數(shù)學的持久動力。 數(shù)論的內(nèi)容，如果從數(shù)字本身出發(fā)進行研究，對小學生來說就抽象了些。除此之外，使數(shù)與形有機地結(jié)合，這樣，學生對概念的 理解不僅是數(shù)字上的認識，而且能與操作活 動與圖形描述聯(lián)系起來。 第二，抓住學生思維的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，促使學生學會有序思考，從而形成基本的技能與方法。讓學生在獨立思考 —— 集體交流 —— 互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方 法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。 一個數(shù)的因數(shù)的特征，單憑記憶也不難接受，為防止學生進行 “ 機械學習 ” ，讓學生觀察、比較、歸納，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 將完美數(shù)的介紹納入本節(jié)課的教學，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學習任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學生繼續(xù)學習數(shù)學所需要的，因為只有有了文化的氣息，數(shù)學才變得有了靈魂，讓學生感覺數(shù)學的厚重、數(shù)學的魅力，才能讓學生透過枯燥，產(chǎn)生對數(shù)學的積 極情感，增強學習數(shù)學的持久動力。
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