【正文】 課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。劉某成績一般，上課又不主動(dòng)發(fā)言，在與同學(xué)交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過自講、和同學(xué)對講，在講中記，在記中練，在練中習(xí)技巧，掃除她與同學(xué)交往過程中的語言的障礙。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對。集體活動(dòng)很少參加。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時(shí)間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。父母沒有更多的時(shí)間帶他到公共場所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。輔導(dǎo)方法鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動(dòng)，并很成功。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔真才實(shí)學(xué)是“偷”不來的（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(3)班學(xué)生。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績較好，語文、算術(shù)成績較差。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請人代勞的行為。王某在學(xué)校常請客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。與家長聯(lián)系：通過家長會(huì)、家長學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。輔導(dǎo)效果王某經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)入班級前10名行列。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。父母是個(gè)體經(jīng)營者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個(gè)學(xué)校生活的興趣。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。輔導(dǎo)方法個(gè)別面談。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。與家長溝通與協(xié)調(diào)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。③指導(dǎo)家庭對策。)與丁某共同制定計(jì)劃，對他作出一些具體要求。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。③給一個(gè)星期作為過渡期?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來校上課，對他的行為給予肯定。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學(xué)三年級學(xué)生。王某的智力水平屬于中上等，二年級時(shí)學(xué)習(xí)成績在班里還屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級后，學(xué)習(xí)成績明顯下降。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說話有人聽。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。他甚至對同學(xué)說：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學(xué)習(xí)成績好壞無相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。輔導(dǎo)方法厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開批評。適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開展課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對學(xué)習(xí)的吸引力。輔導(dǎo)效果經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。健康文檔 放心下載 放心閱讀相信能就一定能第五篇：小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例[事例]語文課上，學(xué)生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來回巡視著。悠揚(yáng)的音樂聲突然響起，原來下課時(shí)間到了。而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子?? [分析] 據(jù)我和同學(xué)們平時(shí)對他的觀察個(gè)了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動(dòng)，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在語文課上，其他課上他也如此。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。[方法] 據(jù)統(tǒng)計(jì)，自制力強(qiáng)的孩子將來有可能成為藝術(shù)型或科學(xué)型的高級人才。我們必須抓住這一時(shí)期在教學(xué)中對學(xué)生的自制力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。期望效應(yīng)就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。于是，我找這個(gè)孩子單獨(dú)談話。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自制力教育。因此，通過開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強(qiáng)的自制力。通過與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動(dòng)的開展，使學(xué)生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。兒童喜歡模仿榜樣的行為。如榜樣的行為受到贊揚(yáng)，兒童就會(huì)學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀(jì)律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。堅(jiān)持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，在培養(yǎng)自制力的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。五 年 級顧明