【正文】 目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，維護(hù)保障師生生活切實(shí)利益 整改措施:（1）定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行家訪，了解他們的家庭情況不夠，關(guān)心他們的身心健康，記錄生活中存在的問(wèn)題，真正解決落實(shí)事情；定期對(duì)退休教師慰問(wèn)，真正關(guān)心他們的醫(yī)保問(wèn)題、晚年生活等切身利益少。整改目標(biāo)：加強(qiáng)校園安全教育管理，確保校園平安 整改措施:制定各項(xiàng)安全管理制度，完善各項(xiàng)安全應(yīng)急預(yù)案，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)看，未做到安全工作全方位覆蓋，校園周邊無(wú)安全隱患。整改目標(biāo)：加強(qiáng)校園安全教育管理，確保校園平安 整改措施:精心策劃學(xué)校每項(xiàng)工作，責(zé)任落實(shí)到人頭，工作具有前瞻性的規(guī)劃，過(guò)程中有人具體負(fù)責(zé)，過(guò)后有人做善后處理，將每項(xiàng)事情盡力做到盡善盡美，提高群眾的滿意度整改時(shí)限：長(zhǎng)期堅(jiān)持 牽頭領(lǐng)導(dǎo)：xxxx 負(fù)責(zé)人：xxxx 配合部門(mén)：安辦、總務(wù)處、德育處四、工作要求按照中央、省委關(guān)于扎實(shí)做好整改落實(shí)、建章立制環(huán)節(jié)工作的有關(guān)要求，把整改工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，進(jìn)行集中整改，確保取得實(shí)效。成立學(xué)校黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部書(shū)記xxxx任組長(zhǎng)，對(duì)整改工作負(fù)總責(zé)；工會(huì)主席xxxx副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)抓整改工作；其他班子成員為成員，按照職責(zé)分工抓好整改工作的具體落實(shí)。（二）加強(qiáng)督促檢查。學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、督導(dǎo)組要加強(qiáng)對(duì)整改工作落實(shí)情況的督促檢查，建立整改落實(shí)臺(tái)賬，做到整改事項(xiàng)件件有檔案，事事有落實(shí)。對(duì)因整改不力造成學(xué)校工作受到損失的，嚴(yán)格追究相關(guān)人員責(zé)任。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整改落實(shí)方案中的各項(xiàng)制度建設(shè)和整治任務(wù)，各班子成員要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，帶領(lǐng)所分管單位和部門(mén)制定整改落實(shí)的具體辦法，明確整改責(zé)任、整改時(shí)限和整改標(biāo)準(zhǔn)，一件一件抓好整改落實(shí)。對(duì)新制定或修訂的制度規(guī)定，要及時(shí)下發(fā)，抓好貫徹執(zhí)行。第四篇：保山曙光學(xué)校整改落實(shí)方案曙光學(xué)?！叭槿础苯逃顒?dòng)整改落實(shí)方案自開(kāi)展“三查三看”教育活動(dòng)以來(lái)，曙光學(xué)校按照區(qū)委、區(qū)教育局黨委的統(tǒng)一部署，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，緊緊抓住征求意見(jiàn)、撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告、召開(kāi)班子民主生活會(huì)和全體黨員組織生活會(huì)、研究制定切實(shí)可行的措施等環(huán)節(jié)開(kāi)展工作。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，有部分教師不注重自身素質(zhì)的整體提高，未能很好地結(jié)合自身的工作職責(zé)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。第二、工作方面。一是缺乏超前服務(wù)的意識(shí)。工作中缺乏主動(dòng)意識(shí)，始終在“講臺(tái)后”服務(wù)，走不到學(xué)生的“前沿”，沒(méi)有超前的學(xué)生問(wèn)題謀劃工作、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式單一，并且沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)后檢查，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐不夠，對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。比如，對(duì)學(xué)生的“培優(yōu)輔差”只是要求教師身邊要有學(xué)生的形式，而缺乏內(nèi)容上的具體措施。教育教學(xué)工作中循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還不能用全新的思維和方式去做開(kāi)創(chuàng)性的工作，沒(méi)有很好地抓好決策的督促檢查，安排布置的時(shí)候多，跟蹤問(wèn)效的時(shí)候少，安排下去的工作有時(shí)過(guò)問(wèn)不夠，不能準(zhǔn)確地掌握工作進(jìn)度，在推動(dòng)工作落實(shí)上還有一定差距。作為一所民辦學(xué)校，學(xué)校內(nèi)的軟硬件設(shè)施正在逐步完善。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是謀劃工作不夠科學(xué)。導(dǎo)致學(xué)校有分量的科研項(xiàng)目數(shù)量不多，教師參與教育教學(xué)研究的激情不足?！敖逃褪欠?wù)”是學(xué)校一貫踐行的理念，但在具體的工作中，仍有很多服務(wù)不到位的地方，造成與對(duì)內(nèi)對(duì)外的溝通協(xié)調(diào)不夠，對(duì)普通教職員工的關(guān)心和幫助不夠，對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)愛(ài)不夠，有許多工作還沒(méi)有做到位。教育教學(xué)工作還沒(méi)有做到真正意義上的讓全體學(xué)生受益終身。教育的效益雖不能用金錢(qián)的數(shù)量多少來(lái)衡量，但民辦學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展，無(wú)疑是建立在良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益基礎(chǔ)之上的。二、分析形成原因第一、理論學(xué)習(xí)不夠。只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的思想精髓及精神實(shí)質(zhì)，對(duì)“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”理解不深不透，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到政治理論學(xué)習(xí)是武裝頭腦、堅(jiān)定信念、凈化靈魂、提高思想政治覺(jué)悟的武器。部分教師認(rèn)為自己曾先后在很多地方工作，可算是老教師了，責(zé)任心有所淡化。在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)生工作方面放松了對(duì)自己的要求，尤其是工作作風(fēng)上，總認(rèn)為憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)辦事，不會(huì)出大問(wèn)題。思想觀念滯后，知識(shí)積累單一，是阻礙開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的絆腳石，因而在行動(dòng)上只是按程序，按規(guī)定，按部就班去做，缺乏靈活機(jī)動(dòng)，過(guò)于死板。三、整改目標(biāo)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高問(wèn)題，是嚴(yán)重制約學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。全體教師逐步形成“科研興校”的意識(shí)，規(guī)范課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以改革課堂教學(xué)為突破口，以探究教師的教法和學(xué)生的學(xué)法為主要內(nèi)容，逐步提高課堂教學(xué)的效率，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。兩年后在校學(xué)生人數(shù)達(dá)800人以上，三年后小學(xué)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)在全區(qū)進(jìn)入前三強(qiáng)；初中部要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。四、整改方法結(jié)合曙光學(xué)校的實(shí)際，本次整改總的實(shí)施方法就是：以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以教學(xué)研究為主要突破口，以點(diǎn)帶面，總體漸進(jìn)上升，局部快速發(fā)展，先立足改變現(xiàn)狀。選擇教學(xué)研究作為主要突破口，可以在教學(xué)的各各方面產(chǎn)生較大的影響，起到示范和帶動(dòng)的作用；不同階段、不同類型、不同年級(jí)和不同學(xué)科的改革方案中，好的具體實(shí)施的方式方法經(jīng)過(guò)修改，容易實(shí)現(xiàn)遷移。從面上看，前期學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)出總體漸進(jìn)上升的態(tài)勢(shì)，其中某些方面或個(gè)人會(huì)出現(xiàn)局部快速發(fā)展的情況，現(xiàn)狀會(huì)開(kāi)始發(fā)生改變。五、整改內(nèi)容全面實(shí)施以“配餐制”為核心的差異化教學(xué)。“配餐制”教學(xué)在一定程度上解決了如何科學(xué)地教和學(xué)的問(wèn)題，將廣大師生從繁重重復(fù)的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。本次改革要從根本上改變這種狀況，著力抓好三項(xiàng)工作：一是制定統(tǒng)一的課程計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)管理，開(kāi)展科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)；二是組織高中骨干教師和其他地州的老師一起，結(jié)合實(shí)際研究編寫(xiě)統(tǒng)一的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，一方面以此培養(yǎng)學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍和教研隊(duì)伍，另一方面為高中提供復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)，并在實(shí)踐中不斷修改，率先在全省形成這方面的教育教學(xué)成果；三是組織一支命題研究隊(duì)伍，對(duì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)題和考試題進(jìn)行常態(tài)的研究，以此帶動(dòng)全體教師對(duì)題目選擇、設(shè)計(jì)和使用的研究，提高各階段學(xué)校的復(fù)習(xí)效益和應(yīng)試能力，減輕學(xué)生繁瑣沉重的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)?？荚囀菍W(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)的重要形式和手段。特別要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)考試管理，提供復(fù)習(xí)考試的指導(dǎo)，搞好“配餐制”教學(xué)，進(jìn)行常態(tài)的試題研究，做好每次考試的命題設(shè)計(jì)、分析及總結(jié)指導(dǎo)工作。選擇實(shí)施以專項(xiàng)為切入點(diǎn)的特色化、優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。嘗試“一體化”的教學(xué)。加強(qiáng)教師的培養(yǎng)在整改的過(guò)程中加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師特別是骨干教師和選拔管理人員是本次改革的核心目標(biāo)，這對(duì)完成改革任務(wù)，鞏固改革成果，保證 曙光學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展有重大意義。過(guò)去教師教學(xué)實(shí)踐的成效不好，與他們?nèi)狈?shí)踐后的反思有關(guān)，需要讓他們學(xué)會(huì)反思，知道反思什么、怎樣反思；有了反思還不夠，還需要交流，不僅與本校的同行交流，還要與校外的同行交流；有了與同行的交流還不夠，還需要專家的引領(lǐng)，除了那些被大家公認(rèn)的教育專家外，還有那些特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研人員。而且，在本次改革中，這種教師的培養(yǎng)是有針對(duì)性的，既帶著每個(gè)改革階段共同的教學(xué)任務(wù)，還帶著每個(gè)人不同階段存在的各自不盡相同的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐、反思、交流、引領(lǐng)。另外，教研部門(mén)和學(xué)校還要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究和解決在此過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。在教育教學(xué)工作中不趨“優(yōu)”不避“差”，要敢于正視潛能生。這不光使教學(xué)成績(jī)難以提高，同時(shí)對(duì)這些學(xué)生的放任自流，還會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。曙光學(xué)校將以本次“三查三看”教育活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)，潛心研究學(xué)校管理，教育科研和學(xué)生德育工作，使曙光學(xué)校的行風(fēng)建設(shè)和教學(xué)工作再上新臺(tái)