上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2008年語(yǔ)言學(xué)概論考研試題-閱讀頁(yè)
2024-11-15 12:19本頁(yè)面
【正文】 比較規(guī)范，所以，語(yǔ)言研究應(yīng)該首先研究書面語(yǔ)B、書面具有相對(duì)的獨(dú)立性C、任何語(yǔ)言總是先有口語(yǔ)，后有書面語(yǔ) D、書面語(yǔ)和口語(yǔ)的差異主要是風(fēng)格上差異產(chǎn)生與18世紀(jì)末葉19世紀(jì)初葉的語(yǔ)言學(xué)被稱為(B)A、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) B、歷史比較語(yǔ)言學(xué) C、社會(huì)語(yǔ)言學(xué) D、功能語(yǔ)言學(xué)組合關(guān)系現(xiàn)在一般稱為(C)A、聯(lián)想關(guān)系 B、類聚關(guān)系 C、句法功能 D、語(yǔ)義組合語(yǔ)音的四個(gè)物理要素中，區(qū)別不同的意義起著最為重要的作用的是(D)A、音高 B、音強(qiáng) C、音長(zhǎng) D、音色元音和輔音本質(zhì)區(qū)別是(C)A、元音的發(fā)音可以延長(zhǎng)，輔音不可以 B、元音發(fā)音響亮，輔音不響亮C、元音發(fā)音時(shí)氣流不受阻，輔音一定受阻D、發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官的各個(gè)部分均衡緊張；輔音則不然[ε]的發(fā)音特征是(D)A、舌面前高不圓唇 B、舌面后高不圓唇 C、舌面前半高不圓唇 D、舌面前半低不圓唇下面各項(xiàng)中，都是濁輔音的一組是(C)A、[t167。] B、[d 167。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。發(fā)音方法:①狹義的發(fā)音方法只指發(fā)輔音時(shí)形成阻礙和克服阻礙的方式，廣義的發(fā)音方法還包括聲帶振動(dòng)不振動(dòng)，送氣不送氣等。（③如[p]發(fā)音方法是：塞音、不送氣音、清音。②同級(jí)語(yǔ)法單位之間的量變關(guān)系叫做構(gòu)成關(guān)系。預(yù)設(shè)：①就話語(yǔ)本身的意義而言，如果有句義甲就必然有句義乙，且句義乙是句子的背景信息，那么甲以乙為預(yù)設(shè)。③如“他哥哥來(lái)了”（甲）的預(yù)設(shè)是“他有個(gè)哥哥”（乙），否定了甲，“他哥哥沒(méi)來(lái)”，預(yù)設(shè)仍是“他有個(gè)哥哥”。②如漢字的“字”，拼音文字的字母都是字符四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）簡(jiǎn)述索緒爾對(duì)語(yǔ)言學(xué)的主要貢獻(xiàn)。②區(qū)分了言語(yǔ)活動(dòng)中的“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”，語(yǔ)言是社會(huì)的、抽象的、勻質(zhì)的，言語(yǔ)是個(gè)人的、現(xiàn)實(shí)的、異質(zhì)的。④明確地限定了語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，使語(yǔ)言逐步形成了特有的理論體系和方法論體系?！靶蘼贰薄ⅰ袄先丝梢越哟倍际瞧缌x結(jié)構(gòu)，試從語(yǔ)義角色的角度加以說(shuō)明?！袄先丝梢越哟币灿袃蓚€(gè)意思，一個(gè)是“可以接待老人”，另一個(gè)是“老人可以接待別人”。常見的語(yǔ)義角色有施事、受事、與事、結(jié)果、工具、處所等等。③“修路”的第一個(gè)意思中，變?cè)奥贰钡恼Z(yǔ)義角色是結(jié)果。“老人可以接待”的兩個(gè)意思中，變?cè)袄先恕钡恼Z(yǔ)義角色分別是受事和施事什么是語(yǔ)言的規(guī)范化？規(guī)范花的原則是什么？答：①語(yǔ)言規(guī)范化就是要把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新用法肯定下來(lái)并加以推廣，對(duì)那些不符合語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律、且又難以被社會(huì)公眾接受的成分和用法，則根據(jù)規(guī)范化的要求加以剔除，從而為共同語(yǔ)確定語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的標(biāo)準(zhǔn)，并用這些標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)人們的語(yǔ)言使用。語(yǔ)言規(guī)范化必須跟上語(yǔ)言發(fā)展的步伐，保證規(guī)范化能夠有效地發(fā)揮作用。a、差點(diǎn)考上了、差點(diǎn)沒(méi)考上b、差點(diǎn)摔倒了、差點(diǎn)沒(méi)摔倒c、差點(diǎn)中獎(jiǎng)了、差點(diǎn)沒(méi)中獎(jiǎng)d、差點(diǎn)淹死了、差點(diǎn)沒(méi)淹死答：①這四組例子，a、c是一類，b、d是一類。②詞匯對(duì)語(yǔ)法有影響，針對(duì)這些例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)謂詞的詞匯意義是積極意義的時(shí)候，進(jìn)入“差點(diǎn)兒”句式后，肯定形式表達(dá)的是否定意義，“差點(diǎn)兒考上了”的意思是“沒(méi)有考上”，“差點(diǎn)兒中獎(jiǎng)了”的意思是“沒(méi)有中獎(jiǎng)”，否定形式表達(dá)的是肯定意義，“差點(diǎn)沒(méi)考上”的意思是“考上了”，“差點(diǎn)兒沒(méi)中獎(jiǎng)”的意思是“中獎(jiǎng)了”；當(dāng)謂詞的詞匯意義是消極意義的時(shí)候，進(jìn)入“差點(diǎn)兒”句式后，不論是肯定形式和否定形式，表達(dá)的意義都是否定的。試從詞語(yǔ)的構(gòu)造方式的角度對(duì)下列合成詞進(jìn)行分類，分別填入相應(yīng)的各項(xiàng)中：修辭 阿姨 瓜子 燕子 女兒 馬兒 作者 司儀 剛剛 第三 作為 忘記 窗戶 木頭 開頭 后現(xiàn)代 后年詞根和詞根組合的合成詞 詞根和詞綴組合的合成詞 前加式派生詞 后加式派生詞答：詞根和詞根組合的合成詞 修辭 女兒 司儀 剛剛 作為 忘記 窗戶 開頭 后年 瓜子 詞根和詞綴組合的合成詞 阿姨 馬兒 燕子 作者 第三 木頭 后現(xiàn)代 前加式派生詞 阿姨 第三 后現(xiàn)代 后加式派生詞 燕子 作者 馬兒 木頭六、論述題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題8分，共18分）舉例說(shuō)明幾種主要的語(yǔ)法手段。②語(yǔ)法手段又可以分詞法手段和句法手段兩大類。詞形變化如：book—books是附加形式，footfeet是內(nèi)部屈折形式，gowent是異根形式，fish(單數(shù))fish（復(fù)數(shù)）是零形式。詞的重疊如：人人、年年、天天等都有逐個(gè)的意思，看看、說(shuō)說(shuō)都有嘗試的意思。虛詞手段如：a boy和the boy 的區(qū)別就是靠冠詞來(lái)表達(dá)的，“看書”和“看了書”的區(qū)別就是靠時(shí)態(tài)助詞來(lái)表達(dá)的。語(yǔ)序手段如：“客人來(lái)了”和“來(lái)客人了”的意義不同，是由于語(yǔ)序的不同，前者的“客人”是有定的，后者的“客人”是無(wú)定的。舉例說(shuō)明歸納音位的原則。②歸納音位的原則有三個(gè)，第一個(gè)是對(duì)立性原則。如漢語(yǔ)普通話中，bǔ（補(bǔ)）和pǔ（普）中“b[p]”和p[p]出現(xiàn)的語(yǔ)音環(huán)境相同，音節(jié)的對(duì)立實(shí)際上是“b[p]”和p[p]的對(duì)立，區(qū)別了不同的意義，根據(jù)對(duì)立性原則，“b[p]”和p[p]是漢語(yǔ)的兩個(gè)音位。如果幾個(gè)音素各有自己的出現(xiàn)環(huán)境，不在相同的環(huán)境中出現(xiàn)，不能區(qū)別意義，那么我們可以把它們歸為一個(gè)音位，這就是歸納音位的互補(bǔ)性原則。它們不區(qū)別意義，根據(jù)互補(bǔ)性原則，這四個(gè)音素在現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中是一個(gè)音位。這就是歸納音位的相似性原則。
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