淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)-閱讀頁(yè)
2024-11-15 04:41本頁(yè)面
【正文】 識(shí)，同時(shí)要能通過(guò)復(fù)讀印證別人的見(jiàn)解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。三、重課內(nèi)也重課外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進(jìn)行教學(xué)。具體操作法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書(shū)明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來(lái)，準(zhǔn)備在課堂上提出來(lái)并解決，再試著說(shuō)明文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來(lái)?？傊?，對(duì)文言文的教學(xué)，只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出我們最堅(jiān)實(shí)的步伐。閑靜少言，不慕榮利。性嗜酒，家貧不能常得。既醉而退，曾不吝情去留。常著文章自?shī)?，頗示己志。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)“贊語(yǔ)”中“”這兩句體現(xiàn)了五柳先生的品德；“傳文”中的“，”體現(xiàn)了五柳先生的思想性格，“”，“”體現(xiàn)了五柳先生的生活?lèi)?ài)好，“，”體現(xiàn)了五柳先生居室的簡(jiǎn)陋。(2分)（二）記承天寺夜游蘇軾①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。③懷民亦未寢，相與步于中庭。⑤何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。(2分)A．念無(wú)與為樂(lè)者(思念)B．遂至承天寺(于是，就)．．C．懷民亦未寢(睡覺(jué))D．相與步于中庭(共同，一起)．．．2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。(3分)4．這篇文章主要表現(xiàn)了作者的心境。便舍船，從口入。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。具答之。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。，可以看出“漁人”的行蹤是發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——辭別桃花源。D.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝?；穆窌峤煌?，④⑤雞犬互鳴吠。童孺縱行歌，斑白歡游詣。②靡（mǐ）：沒(méi)有。i）：隱蔽。⑤豆：古代盛食物用的器具。，如：“荒路曖交通，雞犬互鳴吠”——“阡陌交通，雞犬相聞”；“童孺縱行歌，斑白歡游詣”——“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”等。D.《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的序，二者都是通過(guò)虛構(gòu)一個(gè)世外桃源，寄托作者的社會(huì)理想，也反映了當(dāng)時(shí)人民的美好愿望。（二）記承天寺夜游 1．2分A2．3分只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。（二）記承天寺夜游 1．2分A2．3分只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。為此，我在此談?wù)勎以谖难晕慕虒W(xué)中的做法，以?huà)伌u引玉。文言文與現(xiàn)代文之間從在著很大的距離，其中的意思對(duì)于中學(xué)生而言。加深對(duì)作品內(nèi)容的理解與感悟，增強(qiáng)文章語(yǔ)感，汲取其中的精華。二、教師點(diǎn)撥其文路和文義。為此，在文言文教學(xué)中引導(dǎo)與啟發(fā)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)起這一 角色，引導(dǎo)學(xué)生接近文言文，走進(jìn)文言文，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文的興趣。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)潔而易懂的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理清文路，加深對(duì)文章內(nèi)容理解。三、師生互動(dòng)，共同直譯其文。翻譯有直譯和意譯兩種，在此我倡導(dǎo)直譯法，更忠實(shí)于原文，爭(zhēng)取做到字字落實(shí)，只有在難以直譯時(shí)，才輔以意譯。四、善于歸納總結(jié)，增加學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。因此，在學(xué)習(xí)完此文后，學(xué)生必 須按照文言文實(shí)詞、虛詞、句式、典故等一系列的分類(lèi)，歸納總結(jié)已學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)才能夠規(guī)律化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步增加其知識(shí)積累，往往在以后的 學(xué)習(xí)中會(huì)有很大
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