【正文】 生的觀察能力，分析能力和實驗操作能力；環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實驗過程中的問題，以及現(xiàn)象讓學生思考原因，設(shè)置幾個討論題，引導解決【討論】試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？收集完畢,為什么先將導管移離再熄滅酒精燈?這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學生將所學知識適時反饋，加深學生對知識的理解。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。問題解決后，學生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。加深學生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。板書設(shè)計：實驗原理：實驗裝置實驗步驟：課后反思教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。在本節(jié)課中，因為比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學生對化學的興趣。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！《制取氧氣》說課稿7一、說教材教材地位第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。教學目標（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。教學重點和難點教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。二、說學情九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。四、說學法這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。五、說實驗器材藥品：高錳酸鉀。六、說教學過程創(chuàng)設(shè)情景，引入新知上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。（3）實驗探究第三步：收集方法。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）?？茖W探究實驗室用高錳酸鉀制取氧氣實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。布置作業(yè)課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。八、說板書藥品：高錳酸鉀（KMnO4）反應原理：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄注意事項：氧氣的檢驗與驗滿：《制取氧氣》說課稿8尊敬的各位評委大家好。說課。第二單元屬于“身邊的化學物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。化學（二）教學目標在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學目標：知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置及其實驗操作；能認識分解反應；認識催化劑和催化作用。情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學探究，感受化學世界的奇妙與和諧，增強學習化學的興趣。（三）教學重難點基于以上教學目標的確定，根據(jù)新課程標準中“提高學生的科學素養(yǎng)”的核心理念。教學難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。三、說教法通過對教材及學情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導探究法相結(jié)合的教學方法。四、說學法結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導學生采用自主探索、合作交流的學習方法。五、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學們美的享受。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學反應制造出來的氧氣，那么，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二環(huán)節(jié)。這時，學生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。至此，已突破了本節(jié)課的教學重點。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學做修改和補充。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學式。學生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示輔助學生進行實驗。（三）鞏固練習以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學到的知識，我將和學生一起探究本節(jié)所學的三種實驗室制取氧氣的反應，及其它們之間的共同特征。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應該怎樣做？”這兩個問題，對學生們進行環(huán)保教育。（五）布置作業(yè)為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應用。我的板書設(shè)計如下：略（具體咨詢鐵樹老師）催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化