【正文】 ，進一步拓展校本研訓(xùn)的渠道，增加校本研訓(xùn)的內(nèi)容。同時，要擠出一定經(jīng)費聘請名師來校指導(dǎo)或外派教師學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容和基本形式：①每學(xué)年組織一次先進教師經(jīng)驗交流會；②扎實開展全員讀書活動。每學(xué)年規(guī)定讀一本教育教學(xué)理論著作，撰寫至少1篇xxxx字的讀書心得。共2頁，當(dāng)前第1頁12第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)7一、指導(dǎo)思想：隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯示出她非凡的魅力和強勁的生命力。但是，計算機、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，和教師運用信息技術(shù)手段的更新不足，已經(jīng)成為制約信息技術(shù)在教育教學(xué)實踐中充分發(fā)揮作用的一個瓶頸。二、如何有效培訓(xùn)教師的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？本校幾年來的實踐證明，采用校本培訓(xùn)是一條有效的途徑。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓(xùn)具有較強的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進度；第四，校本培訓(xùn)省時、省力（避免旅途勞累）、省錢，有利于解決工學(xué)矛盾。教師能瀏覽并下載有用信息，會用PowerPoint等軟件制作簡單的教學(xué)課件，并應(yīng)用于課堂?！叭蝿?wù)”主題，學(xué)以致用。我們認(rèn)為教師學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的主要有三：一是進修“充電”的需要。二是實施多媒體輔助教學(xué)的需要。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的需要。只有教師掌握了計算機技術(shù)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握計算機技術(shù)。根據(jù)這一認(rèn)識，我們在安排培訓(xùn)內(nèi)容時采用了“任務(wù)”主題，學(xué)以致用的策略。這樣一步一個腳印，日積月累。教師的年齡層次不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同，自然在計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)校本培訓(xùn)中掌握知識和技能的快慢也會有差別。由于教師學(xué)習(xí)計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是利用課余時間進行的，需要見縫插針，所以單靠講課老師一個人，是絕對不能滿足這部分學(xué)員的輔導(dǎo)需求的。盡管這些骨干教師在輔導(dǎo)中不可能像主講教師那樣講得頭頭是道、操作得十分嫻熟，就如有人說的是“八歲養(yǎng)七歲”，但是這種輔導(dǎo)有人數(shù)上、時間上的優(yōu)勢，再加上我們的培訓(xùn)本身就是以解決具體“任務(wù)”為目的，所以這種輔導(dǎo)對大面積提高教師計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還是發(fā)揮了十分重要的作用。第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)8教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)是決定一個學(xué)校能否健康持續(xù)發(fā)展的重要因素。以梅相文校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子就以高效、有序的校本管理體制為切入點，以構(gòu)建特色鮮明而又貼近教學(xué)實際的課題網(wǎng)絡(luò)體系為著力點，以建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化教師隊伍為制高點，積極地、有創(chuàng)造性地開展工作，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)在提升學(xué)校整體水平，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展中的先導(dǎo)作用。為加強經(jīng)驗和成果的積累總結(jié)，使我校校本培訓(xùn)再上一個新臺階。期初，校長室及時傳達“師訓(xùn)工作”會議精神，組織全體行政人員認(rèn)真學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校校本培訓(xùn)的經(jīng)驗和做法，研究并提出我校教師培訓(xùn)的思路。我校成立了教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由梅相文校長為組長，雷凌隆、陳桂程為副組長，成員由辦公室、教科室、教務(wù)處、政教處、電教處部門主要負責(zé)人組成，具體負責(zé)和指導(dǎo)教師校本培訓(xùn)工作，形成了由校長——副校長——教科室主任——教研（課題）組長——骨干教師——任課教師構(gòu)成的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化管理體制。領(lǐng)導(dǎo)小組制定了切合本校實際的教師校本培訓(xùn)規(guī)劃，從宏觀上把握工作方向，定期召開例會，及時調(diào)整工作思路，確保了我校校本培訓(xùn)工作的正常有序開展。（四）學(xué)校有教師培訓(xùn)管理制度，有教師參加培訓(xùn)的檔案資料。每學(xué)期教師個人要制定個人培訓(xùn)計劃，內(nèi)容有師德修養(yǎng)、骨干層次、論文發(fā)表或獲獎、課題研究、閱讀書籍、公開課等，每位教師都要結(jié)合自身實際確定具體目標(biāo)。（五）教師積極參加縣全員培訓(xùn)活動。（六）開展形式多樣的校本培訓(xùn)，針對性強。我校充分運用和發(fā)揮課題研究這樣一個載體，來帶動校本培訓(xùn)的開展和深入。如本學(xué)期我校市級課題《小學(xué)語文中高年級“121”課堂教學(xué)模式的實踐研究》，并以之為依托，以教研組為各個子課題具體實施部門，通過研究來體現(xiàn)新課程的改革和實施、學(xué)科的前沿性。（2）結(jié)合實際，圍繞新課程改革，立足以校為本，努力提高全校教師開展校本研究的思想認(rèn)識，在研究實施中，各學(xué)段學(xué)科整合，學(xué)科銜接教學(xué)，分層次教育，關(guān)注學(xué)困生，師生心理問題研究，新時期德育管理的進一步優(yōu)化、細化，以及評價體系等開展研究，努力探索新形勢下如何提升我校的辦學(xué)品味，創(chuàng)建特色學(xué)校。通過校本課程研究的開展，開發(fā)和優(yōu)化了校本資源，積累了校本課程經(jīng)驗，營造了校本文化氛圍，開創(chuàng)了制度化、科學(xué)化的教育教學(xué)研究的新局面。（1）加強信息服務(wù)，為教師研究提供方便。還訂閱了《浙江教育》、《小學(xué)教師》等大量教育教學(xué)期刊，供老師學(xué)習(xí)借鑒教科研前沿知識，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。（2）在“校本科研、校本教研、校本培訓(xùn)”三位一體的模式下，我校把提高教師素質(zhì)作為校本培訓(xùn)的重要任務(wù)，努力實現(xiàn)培訓(xùn)與研究相結(jié)合。為實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)，要求教師自覺做到“五個一”，即每兩周至少參加一次集體備課，每學(xué)期認(rèn)真讀一本理論書籍，寫好每兩周一篇的教育隨想，每學(xué)期摘抄不少于一萬字的讀書筆記。同時，我校聘請校外特級教師和名師加盟，通過“名師結(jié)對，師徒結(jié)對”等活動的開展，扎實提高年青教師的課堂教學(xué)能力和教科研能力。平時利用周一例會的時間，電教處組織了全體教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。（1）通過每兩周一次的教研活動，積極開展科研活動。教師們有了學(xué)習(xí)、討論、反思、總結(jié)、提高的機會。教師們主動地研究新課程，研究課堂教學(xué)，全身心地投身于教科研的洪流之中。本學(xué)期，我校出臺了《華南實驗學(xué)校教科研成果獎勵條例》，積極扶持教師鉆研教育教學(xué)。另外，我校教師積極撰文投稿，論文發(fā)表成果累累。各類骨干教師能調(diào)整好課務(wù)，認(rèn)真參加每次培訓(xùn)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)、實踐、研究等作業(yè)。對于新上崗教師，我校主要開展了“師徒結(jié)對”活動，可以是“一師多徒、一徒多師”，引導(dǎo)他們盡快站穩(wěn)講臺，形成教學(xué)規(guī)范。學(xué)校及時給予外出培訓(xùn)的老師經(jīng)費報銷，按時上交各項培訓(xùn)費。對骨干教師的考核，有獎懲記載，津貼發(fā)放與考核實績掛鉤。認(rèn)真落實科研課題的開展，通過開設(shè)匯報課、探索課，展示研究成果。積極倡導(dǎo)微觀研究、反思性研究、行動研究、個案研究，深入堅持開展并提高活動的成效。我們堅信，只要我們揚長避短，不懈地努力，三魁鎮(zhèn)小的校本培訓(xùn)的道路必然會越走越寬廣！第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)9本學(xué)期學(xué)校堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足本校的原則，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，立足學(xué)校實際，面向全體教師，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，圍繞學(xué)校特色建設(shè)及教育教學(xué)，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。本學(xué)期校本講壇繼續(xù)開講，有教師個人成長經(jīng)驗交流，《如何備好課》《溝通的藝術(shù)》《讀書陪伴我們成長》《巧妙利用信息技術(shù)打打造自信課堂》以及三筆字書法講座、心理健康輔導(dǎo)活動等等，充分利用教師資源，由每個社團中有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和教師主講。為了為培養(yǎng)骨干教師，開闊眼界，提升內(nèi)需，本學(xué)期多次組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師外出學(xué)習(xí)，我們組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到煙臺雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；分管領(lǐng)導(dǎo)和語文、數(shù)學(xué)教研組長到杭州參加千人萬課的學(xué)習(xí)，到上海參加課題經(jīng)驗交流活動……走出去的學(xué)習(xí)，不僅讓參加學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)到了先進的理念和辦學(xué)、教學(xué)方法；還發(fā)現(xiàn)了自身的成長點，回來后通過講座、公開課等形式，將先進的教育教學(xué)理念、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式等正能量源源不斷地輸送給全校教師。二 緊密青藍結(jié)對，促進共同發(fā)展同學(xué)科內(nèi)，工作不滿五年的新教師與骨干教師師徒結(jié)對，師傅從教學(xué)設(shè)計、課堂授課、作業(yè)批改、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)等各個方面帶領(lǐng)徒弟成長；同學(xué)科內(nèi)工作滿五年以上教師互相之間結(jié)成互助對子，在各個方面互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短共同提高。師徒結(jié)對和同伴互助之間的教師，通過采取聽評課的方式進行課堂教學(xué)能力的提升。在研討的過程中，老師們重視自信語言的運用和研討，總結(jié)出鼓勵學(xué)生“聽、說、讀、寫、思、疑、檢查”等7環(huán)境下的語言，在學(xué)生不敢表達時、表達錯誤時，表達精彩時給予充分的力量。同時師徒結(jié)對和同伴互助之間的教師，還進行學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等方面的經(jīng)驗交流互動，師傅引領(lǐng)徒弟，同伴之間互相交流，使更多的好經(jīng)驗好做法在三 打造自信課堂，提升教學(xué)水平本學(xué)期，學(xué)校注重從引領(lǐng)教師打造每位教師的自信課堂著手，引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)水平的提高?！敖處熥孕耪n堂的框架”針對各學(xué)科特點，年級特點制定學(xué)生自信課堂框架體系。例如：語文自信課堂框架體系包括傾聽、閱讀、課堂表達、習(xí)作、課堂表達等，這些目標(biāo)的設(shè)置為提高看規(guī)范的課堂起到奠基的作用。要求每位教師和學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握這些課堂語言。為此我們要求：一是每位老師和學(xué)生都熟知“愛蘊自信課堂語言”，并對這些課堂用語由有意識地說，到運用自如，漸漸形成了自信課堂的風(fēng)貌。三是本學(xué)舉辦“教師課堂素養(yǎng)”大賽，每位選擇一個授課環(huán)節(jié)錄制微視頻參賽，重點是評價語的使用。通過實踐，教師的課堂與學(xué)生的精神面貌都有了很大的發(fā)展，孩子回答問題的聲音比以前響亮了，回答問題的參與率大大提高，同時也學(xué)會了運用合適的評價語評價他人的優(yōu)點，對他人的不足給出建議，而不是一味的挑毛病。青年教師課堂評價能力顯著提升。（2）課型研討：我們在打造高向課堂的同時，針對教師在教學(xué)中的困惑，我們重點做三項工作：一是分人分項分時段研討新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、算理課、習(xí)作課、識字課、閱讀課等課型，總結(jié)成功經(jīng)驗，解決教師授課水平的提升問題。三是通過問題探討課、骨干教師引領(lǐng)課，解決青年教師提升教學(xué)方法的問題，通過這樣的活動，有效的提高了教師的教學(xué)水平。旨在通過課堂教學(xué)與小課題結(jié)合，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)自信學(xué)生，促進學(xué)生素養(yǎng)的提高。本學(xué)期的“自信表達拓展課程”依然設(shè)置為兩條主線，一是讀寫系列，二是說誦系列。開學(xué)初，首先每個教研組通過充分的研討，編寫了“自信表達拓展課程”講義，以便更好地實施。一二年級的自信表達課程為周四的校本課程時間，兩項內(nèi)容間周進行，每次活動一課時；三四五年級的自信表達課程與語文學(xué)科的作文練習(xí)和口語表達相融合，由語文教師根據(jù)教學(xué)進度進行隨堂活動，每周每項活動至少一課時。（二）數(shù)學(xué)特色活動數(shù)學(xué)寶典是面向不同層次不同水平的學(xué)生作業(yè)。數(shù)學(xué)寶典之單元思維導(dǎo)圖：面向全體學(xué)生。最初是老師引領(lǐng)著學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練現(xiàn)在每位老師都已經(jīng)完全放手讓孩子自主完成，大部分學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了自主進行單元思維導(dǎo)圖設(shè)計的好習(xí)慣。如，解答趣味數(shù)學(xué)題，記敘數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的故事，提高解決力所能及的實際問題等等。學(xué)困生把自己平時出錯的題整理在錯題集上，在整理和復(fù)習(xí)的過程中彌補自己的不足?！凹彝バ±蠋煛遍_講是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個新的知識點后，回到家里講給自己的父母聽，要求講解條理清楚，家長講解的效果再反饋給老師。本學(xué)期各年級老師在此基礎(chǔ)上都有改進和調(diào)整。內(nèi)容上：我們的小課題與仲廣群教授推廣的助學(xué)課堂一脈相承，所以本學(xué)期將助學(xué)課堂與小老師開講整合在一起。小組交流和展示時也進行了調(diào)整，為了保證小組交流時每個孩子都能參與其中，為每個組員從1到4進行編號，把權(quán)利交給每個組員讓他們根據(jù)自己本組組員交流時發(fā)言多少的情況進行編號，發(fā)言最少的編為1號，以此類推發(fā)言最多的組員編號為4號，每次探究交流時都是從1號開始進行。小課題研究的問題都是我校教師在教學(xué)中急需解決的問題，也因此教師在實施的過程中熱情極高，集集體的智慧，找到了有效解決問題的途徑，也提升了教師教科研的能力。本學(xué)期通過各項培訓(xùn)活動的開展，努力做到讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗到成長的快樂，不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實和與時俱進，力爭使學(xué)校擁有一支學(xué)科能力強、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的教師師資隊伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。一、加強領(lǐng)導(dǎo)，抓落實。完善領(lǐng)導(dǎo)組織。組長：副組長：成員：主講：為校本培訓(xùn)搭建平臺。廣泛開展“三講三比一樹立”活動，即講學(xué)習(xí)，比進步；講敬業(yè)，比奉獻；講成績，比差距；樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。（2）開展校本培訓(xùn)，完善教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)實施泰順教師發(fā)展中心教學(xué)常規(guī)“五個三”要求，在行動中引領(lǐng)教師成長。完善校本教研工作制度，規(guī)范教育教學(xué)行為，做到教學(xué)“五認(rèn)真”（備課、上課、改作、輔導(dǎo)、評價），加強過程檢查與反饋，促進教師自覺提升專業(yè)素養(yǎng)。圍繞課堂教學(xué)，形成研訓(xùn)一體化：①完善集體備課（確定主題→自主備課→開展多次研討、形成指導(dǎo)性教案→自主形成教案、落實課堂教學(xué)），真正形成“一人在說課、小組來研課、大家出智慧、整體促提高”的教研氛圍，力爭使每一課的教學(xué)方案都盡可能精品化。②實施“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討（幾位教師自主備課→課堂教學(xué)展示與聽課→教師評課比較研討→教師教學(xué)行為改進、借鑒與提高）。④開展“行為跟進式”的課堂教學(xué)研討活動（教師自主備課、首度施教→組內(nèi)教師聽課、評課、提出問題及改進建議→教師改進教學(xué)設(shè)計、二度施教→組內(nèi)教師二度聽課、評課、提出二度修改意見→教師反思并改進（或三度施教）。學(xué)校將經(jīng)常舉辦對外課改成果匯報，讓兄弟學(xué)校來點評，以此“逼”著教師往前走。努力提高教學(xué)質(zhì)量。組織一次先進教師經(jīng)驗交流會；開學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一購買《教師藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題36記》，并要求每位教師至少閱讀一本教育類書籍，并撰寫1篇讀書心得體會、每學(xué)期至少撰寫一篇質(zhì)量較高教學(xué)案例、反思或論文，并參加校級、縣級評比。圍繞教學(xué)基本環(huán)節(jié)、基本能力和基本技能，針對教師實際，學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，拓寬和更新專業(yè)知識，以課堂教學(xué)問題為突破口，訓(xùn)練教育教學(xué)技能，研討教育教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，扎實提高教師課堂教學(xué)能力和水平。（2）教師每學(xué)期在學(xué)?；蛞陨霞墑e開公開課1次，也要求教研組做到有組織、有計劃、有記錄、有教案。（4）每學(xué)期至少組織一次評價研究活動，如每學(xué)期期中或期末要求各教研組召開期末考試質(zhì)量分析。（5）扎實有效地整合了校本培訓(xùn)與教師素養(yǎng)提升行動，一是將校本主題教研與骨干教師教學(xué)展示、學(xué)科素養(yǎng)研訓(xùn)活動相結(jié)合，由各教研組確定活動主題、上課、評課及專題發(fā)言人員。（6）期末要求教師上交個人材料。專題培