【正文】 惜時(shí)間，更注意改變猶豫、拖拉的不良習(xí)慣，以擠出更多時(shí)間學(xué)習(xí)。防止每天都做，每天都不能完成的現(xiàn)象。你的學(xué)習(xí)一定要有一本帳，你什么時(shí)候做得好記下來(lái)，什么時(shí)候錯(cuò)了題也要記下來(lái)（注：帳本上只記“今天錯(cuò)題為《備忘錄》頁(yè)題”）。把你生活中鍛煉、學(xué)習(xí)的分分秒秒正確、錯(cuò)誤都記錄在你的帳本上，這樣記下來(lái)，在校生活中，每天約有一頁(yè)32開(kāi)紙的記錄量，不在校時(shí)可能有兩頁(yè)32開(kāi)紙的記錄量。把你的帳一天天積累起來(lái)，這就是你所走過(guò)的人生之路。第三篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，不過(guò)，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律 化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的提出基本法則?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。（2）對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過(guò)各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過(guò)程。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒(méi)有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。因此，在教和學(xué)中，要把概念的`形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛(ài)國(guó)主義思想等多個(gè)方面。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭(zhēng)取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。因此，要對(duì)學(xué)生的能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，因材施教。及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。這個(gè)“繁”實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。筆者根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“觀、動(dòng)、記、思、練”的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動(dòng)壺蓋”而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說(shuō)明了觀察的重要性。那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先?yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。經(jīng)分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質(zhì)黑色氧化銅、水和二氧化碳。（二）動(dòng)“動(dòng)”即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開(kāi)了“記憶”談其他就成為一句空話。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶；（2）一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶（死記硬背）；（2）不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時(shí)少，效果好。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌?、?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開(kāi)朗；對(duì)似是而非的問(wèn)題，不可朦朧而過(guò)，應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。（五）練“練”即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書面形式，只有通過(guò)應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績(jī)。對(duì)于為什么要做練習(xí)的問(wèn)題，一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了達(dá)到老師的要求，這種觀點(diǎn)是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到練習(xí)的真正意義。與此同時(shí)，由于問(wèn)題得到解決，印象深刻，也會(huì)促進(jìn)記憶。（2）能檢查學(xué)習(xí)的效果。相反，如果作業(yè)不順利，或者無(wú)法獨(dú)立完成，就說(shuō)明對(duì)所學(xué)的知識(shí)，還沒(méi)有完全掌握，沒(méi)有真正的理解，這就要想方設(shè)法去彌補(bǔ)。作業(yè)、練習(xí)、應(yīng)用是使知識(shí)做作業(yè)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)，最好能理出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，然后再做作業(yè)。做作業(yè)最關(guān)鍵的一步是審題，如果連題目都審錯(cuò)的話，那整個(gè)作業(yè)無(wú)疑都是錯(cuò)的。做題是表達(dá)思路的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要求既動(dòng)腦又動(dòng)手。（3）獨(dú)立完成作業(yè)。怎樣做題收益大：（1）掌握做題步驟，過(guò)好“三關(guān)”。③解答關(guān)：書寫要規(guī)范，術(shù)語(yǔ)要正確，回答符合題目要求。①命題者的意圖是什么？②題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在？③此題的關(guān)鍵何在？④題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？⑤此題為什么這樣做？⑥做題過(guò)程中暴露了哪些弱點(diǎn)？⑦這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么題目？（3）善于積累。要建立錯(cuò)題檔案，把平時(shí)練習(xí)或考試中做錯(cuò)的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。（2）防止學(xué)習(xí)過(guò)程中的倒在頭腦中有一個(gè)消化吸收的機(jī)會(huì)。思維定勢(shì)有時(shí)可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，但有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題的順利解決。天材教育學(xué)習(xí)方法是學(xué)生成績(jī)好壞的決定性因素之一，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的研究和創(chuàng)新關(guān)注不夠，“題海戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方法較為盛行，成了應(yīng)試教學(xué)的“樣板田”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“重災(zāi)區(qū)”。一、“反思式”學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵及其優(yōu)越性孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。反思的思想起源于20世紀(jì)早期的教育思想家杜威，他認(rèn)為：“反思是問(wèn)題解決的一種特殊形式，它是對(duì)于任何信念和假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、連續(xù)的和周密的思考。其一，“反思式”學(xué)習(xí)方法的落腳點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)效率。其二，“反思式”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生逐漸擺脫沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，并且逐步享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的環(huán)。正如葉圣陶所說(shuō)，“教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，學(xué)生在以興趣為基礎(chǔ)、以解決疑問(wèn)為主線的“疑－思－學(xué)－疑”的學(xué)習(xí)進(jìn)路中，通過(guò)不斷地探索和反思，逐漸形成一套適合于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法，這是“反思式”學(xué)習(xí)方法追求的根本目標(biāo)。間接經(jīng)驗(yàn)是他人的認(rèn)識(shí)結(jié)果，主要是書本知識(shí)，是理性的認(rèn)識(shí)；直接經(jīng)驗(yàn)為親身獲得的認(rèn)識(shí)，主要是感性認(rèn)識(shí)。但在我們?nèi)〉昧艘欢ǖ拈g接經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一定的高度之后，很容易出現(xiàn)停滯性的“高原反應(yīng)”。在高中化學(xué)應(yīng)試復(fù)習(xí)中，有的同學(xué)習(xí)。首先在弄清氯化氫產(chǎn)生“噴泉”現(xiàn)象原理的基礎(chǔ)上，查閱資料，列出氯氣在水中的溶解度，提出要使氯氣的量大大減少，不可用水吸收，而必須用濃氫氧化鈉溶液來(lái)吸收，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明假設(shè)成立；進(jìn)一步的思考后，就可形成只要膠頭滴管擠壓上去的液體，能把氣體大量吸收，即可產(chǎn)生“噴泉”現(xiàn)象的重要結(jié)論。綜上，反思學(xué)習(xí)方法，是一種知識(shí)的有意識(shí)的串聯(lián)，它需要學(xué)生在課本知識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思，經(jīng)歷體驗(yàn)、領(lǐng)悟等創(chuàng)造性的思維發(fā)展階段，從而創(chuàng)造性地歸納、凝練出潛在的化學(xué)規(guī)律，形成直接經(jīng)驗(yàn)，故是一種較優(yōu)化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方法。探究和反思，都是解決問(wèn)題的過(guò)程，但是，探究是對(duì)解決新問(wèn)題的嘗試和探索，而反思則是對(duì)這種嘗試和探索過(guò)程的回顧和總結(jié)。例：在烴分子CH3CH=CHC≡CCH3中，六個(gè)碳原子是否可能在同一平面？是否可能在同一條直線上？（全國(guó)高考試題）首先，我們不妨把該烴分子按劃線分成A、B兩部分：上面較為復(fù)雜的烴分子結(jié)構(gòu)分解為Ａ和Ｂ兩個(gè)較簡(jiǎn)單的烴分子，并把其看成是A和B疊加而成。然后，復(fù)習(xí)丁烯和丁炔的分子結(jié)構(gòu)。最后，再?gòu)臄?shù)學(xué)上點(diǎn)、線、面相交的原理，先把A抽象成一個(gè)面理，判斷出這個(gè)復(fù)雜烴分子的結(jié)構(gòu)。如果作進(jìn)一步的反思，就能總結(jié)出一種解題的思路和技巧。自我反思是個(gè)體對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、評(píng)估，有助于提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到自律學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)后，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：人吸入的新鮮空氣與呼出的氣體的比較。有的同學(xué)認(rèn)為用氣球收集呼出的氣體，再收集同體積的新鮮空氣，放在天平上稱，看質(zhì)量是否改變；還有的同學(xué)認(rèn)為用容器收集相同體積的氣體，觀察燃燒的蠟燭熄滅的快慢??大家各抒己見(jiàn)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，答案又是不確定、開(kāi)放的，三、“反思式”學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐高中化學(xué)學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)應(yīng)試三大環(huán)節(jié)。１．在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要用反思式學(xué)習(xí)代替識(shí)記式學(xué)習(xí)。而反思式學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能夠了解理論的推理過(guò)程，其直接結(jié)果是學(xué)生“新的理解力”的形成。以復(fù)習(xí)《鐵的性質(zhì)》為例。這是反思式學(xué)習(xí)中的第一次認(rèn)識(shí)，是感性認(rèn)識(shí)。這是反思式學(xué)習(xí)中的第二次認(rèn)識(shí)，已較接近認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，但不應(yīng)就此止步。這提出，筆者認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革主攻方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。如同樣是學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，先不妨設(shè)問(wèn)：哪些反應(yīng)可以得到二氧化碳？得出初步方案：①大理石和稀鹽酸；②大理石和濃鹽酸；③大理石和稀硫酸；④碳酸鈣粉末和稀鹽酸；⑤碳酸鈉粉末和稀鹽酸；⑥碳酸鈣粉末和稀硫酸。３．在復(fù)習(xí)應(yīng)試環(huán)節(jié)，要用反思行再概括，并促使學(xué)生的思維進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段，事半功倍。（2）若某共價(jià)化合物分子只含有C、N、H、三種元素，且以n（C）和n（N）分別表示C和N和原子數(shù)目，則H原子數(shù)目最多等于______________。分析：對(duì)于（1），設(shè)分子式為表示原子數(shù)，從三種元素到四種元素，體現(xiàn)了遞進(jìn)性?！八荚从谝伞保史此柬氁詥?wèn)題為起點(diǎn)?！胺此际健睂W(xué)習(xí)方法通常表現(xiàn)為建立“糾錯(cuò)本”：一方面，把做錯(cuò)的題摘錄不來(lái)，剖析錯(cuò)誤所在；另一方面，把不會(huì)的題抄摘下來(lái)，向老師請(qǐng)教，并標(biāo)出不會(huì)做的癥