進城務(wù)工人員子女就讀申請書精選5篇-閱讀頁
2024-11-14 23:12本頁面
【正文】 度，對他們進行利益傾斜，逐步縮小其在受教育方面的差距。各級政府應(yīng)該在接受全納理念、鼓勵全納的前提下，為解決進城務(wù)工人員子女教育問題認真挑選實驗學(xué)校，從宏觀上給全納實驗提供計劃支持，以確保學(xué)校接受全納教育理念，切實執(zhí)行全納計劃。教師培訓(xùn)機構(gòu)與實驗學(xué)校密切合作，成為傳播全納實踐的地方資源中心。在政府選定全納學(xué)校之后，實驗全面鋪開。其次，要幫助教師樹立全納理念，并提供專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，使他們能夠承認并贊同進城務(wù)工人員子女的差異，充分利用差異資源和學(xué)生的多樣性自主開發(fā)教學(xué)策略。同時，學(xué)校還應(yīng)加強校際合作，包括實驗學(xué)校之間的合作和以實力較強的城市公立學(xué)校為主要責任方，與打工子弟學(xué)?！敖Y(jié)對子”組成城鄉(xiāng)教育共同體，從而構(gòu)建合作平臺，實現(xiàn)共享，創(chuàng)造一定的規(guī)模效益，集中力量實現(xiàn)共同目標?！庇纱丝梢姡⑷{學(xué)校，對全面解決進城務(wù)工人員子女教育問題意義重大。在解決進城務(wù)工人員子女教育問題中，社區(qū)不僅是一個社會空間概念，而且更是一個文化群體概念，應(yīng)該建立、健全進城務(wù)工人員子女所在社區(qū)的登記管理制度，由社區(qū)牽頭為其家長開辦家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)中心，提高他們的家庭教育能力。為此，我國必須改革當前封閉的學(xué)校管理模式，通過法律或法規(guī)的形式，保證家長和社會擁有對學(xué)校的監(jiān)督管理權(quán)和參與決策權(quán)。就我國國情而言，進城務(wù)工人員子女教育尤其需要社會的多方面參與，建立多元有效的辦學(xué)體制，拓寬他們的就學(xué)渠道，最終使學(xué)校、家庭、社會對進城務(wù)工人員子女教育的支持從物質(zhì)、制度和意識等不同層次構(gòu)成三維立體網(wǎng)絡(luò)，形成全納教育的生態(tài)化環(huán)境。我認為，要解決這個問題，必須面對這樣的現(xiàn)實：一方面，目前的流動人口數(shù)量相當大，但大多數(shù)進城務(wù)工人員的子女，目前還沒有被納入遷入地或定居地的義務(wù)教育體系，有的就讀于“民工學(xué)?！?，有的連這樣的學(xué)校都進不了。另一方面，存在大量進城務(wù)工人員的城市不勝負擔。但他們子女的義務(wù)教育經(jīng)費都留在戶籍所在地，并沒有隨著他們的遷入而轉(zhuǎn)撥到深圳來，上一級政府也沒有因此而給予財政補貼。接受義務(wù)教育是憲法賦予公民的受教育權(quán)的體現(xiàn)，不能因為遷移、進城、居住地變動而受到影響，更不能被剝奪。其中之一就是要將國家用之于義務(wù)教育的經(jīng)費，能隨著學(xué)生實際流動而轉(zhuǎn)移。有人認為遷出地大多是貧困地區(qū)，而遷入地大多是富裕地區(qū)，何必斤斤計較這些數(shù)量有限的義務(wù)教育經(jīng)費？其實這是性質(zhì)不同的兩回事，貧困地區(qū)本身教育經(jīng)費的不足應(yīng)該通過其他途徑來解決，包括由上級政府和中央財政加大支持力度。至于不同地區(qū)在義務(wù)教育人均經(jīng)費上的差異，在今后相當長的時間內(nèi)還難以消除。所以在一般情況下，經(jīng)濟實力較強的地區(qū)，對遷入較差地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該與本地學(xué)生同樣待遇，按同樣的標準給予補貼。在戶籍制度尚未取消城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)、地區(qū)間遷移限制之前，應(yīng)該允許進城務(wù)工人員子女和其他戶籍不在本地人員的子女進高中。只是因為沒有當?shù)貞艏?，就一定要他們返回根本不熟悉的原籍地去上高中，實在是不合理，也不人道，?yīng)該根據(jù)不同情況，逐漸解決。因在原籍對孩子無監(jiān)護條件，特要求在西鄉(xiāng)塘區(qū)學(xué)校申請入讀義務(wù)教育，懇請教育行政管理部門給與安排就讀。為此，我校完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍天，讓務(wù)工人員子女的家長放心在外打工二、我校采取的措施建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責制度。教師結(jié)對幫扶留守學(xué)生及進城務(wù)工人員子女。建立進城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。為了“進城務(wù)工人員子女”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周二至周四的下午課外活動，開展豐富多彩的課外活動，如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動、興趣小組活動等。學(xué)校在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與進城務(wù)工人員子女的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與進城務(wù)工人員子女遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留進城務(wù)工人員子女。各班級還安排所有進城務(wù)工人員子女給父母寫了一封信，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進行匯報。但是，進城務(wù)工人員子女作為當前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進行指導(dǎo)迫在眉睫。學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好進城務(wù)工人員子女問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使進城務(wù)工人員子女健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使進城務(wù)工人員子女享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。
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