【正文】 來他的數(shù)學(xué)試卷，跟給他一起分析了這次數(shù)學(xué)考試中出錯的原因，他說已經(jīng)知道下一步該如何做了。分析了與學(xué)生的談話，我認為應(yīng)注意以下幾個方面：一、老師要善于觀察，并因此揣測學(xué)生的心理狀態(tài)觀察就是有意識地利用自己的感官去獲取信息，認識事物，這是了解學(xué)生的一種基本方法。該生說“那要是高考，問題就嚴重了”時緊皺眉頭，傳達了他苦悶的心情；說“數(shù)學(xué)是我的強項，但只考了131分”的時候想掉淚，表明他當(dāng)時的著急、委屈的心理狀態(tài)。如果他是含著眼淚說的話，可以體會到他心里很焦慮、失望、痛苦，希望老師能夠幫助自己找到解決途徑；如果是一種無望的眼神，說明他的情緒比較低落，學(xué)習(xí)欲望已不是很強烈；如果他是帶著一種無所謂的表情，那可以說明他的學(xué)習(xí)態(tài)度或者他已有一種屢遭打擊后的絕望感受。（2）觀察“姿態(tài)語言”。二、要善于傾聽在談話的過程中，要注意傾聽學(xué)生的語言。（1）傾聽學(xué)生的欲望和需求。它可能是一段敘述、一個句子、或者一個簡單的感嘆號，或者是不斷的哭泣。對學(xué)生情感動向細致入微的把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，是成功教育者的重要標(biāo)志。如在此文事例的交談中，他說“怎么是這樣？”實際表達了自己的煩躁與不解，此刻他應(yīng)該在反思自己過去行為的細節(jié)，如考試時出問題了沒有，平時復(fù)習(xí)用功了沒有等等。三、要善于分析，理解學(xué)生真正的心理狀態(tài)有個學(xué)生屢次當(dāng)堂頂撞老師，我叫她到辦公室交談時她還說“愈加之罪，何患無辭”。但當(dāng)她意識到自己說錯了，立即就給老師道歉。拋開這件事，我問了她在家庭和初中的一些情況才知道，她在家很任性，而且跟父母有隔閡，她在家?guī)缀醪慌c自己的父親交談。通過談話我讓她意識到自己的問題，以及如何從一點一滴入手改變自己的考慮問題的方式。這就需要老師來引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的困惑，把自己雜亂的思緒梳理清楚，然后找到下一步的行動方向并指定出計劃?！蔽蚁确€(wěn)定住他的情緒?！薄昂?，那你再仔細想一想，是時間不夠，還是很多題沒有思路？”他說：“主要是時間不夠，都下課了，我還有很多沒有做完，但是作業(yè)發(fā)下來后，很多題目我可以獨立做出來。”通過簡單的交談，我知道了他的原因：一是學(xué)習(xí)立體幾何的方法不對，這部分需要多畫圖，多琢磨圖才能培養(yǎng)空間想象能力，他過分急于解題，忽視自己能力的培養(yǎng)；二是知識學(xué)習(xí)總體不錯，但有漏洞，發(fā)展不平衡，這可以從作業(yè)時好時壞看出；三是答題時的心理狀態(tài)沒有調(diào)整好，答題時習(xí)慣性緊張，有一種莫名的擔(dān)心。找到了問題的原因，解決的方法自然就有了。如上面那位同學(xué)，一周后，他的數(shù)學(xué)仍不見起色，我又咨詢了一些情況。因為這一段學(xué)習(xí)不見起色，而同桌學(xué)的很好，他就向同桌請教學(xué)習(xí)方法，上次談話時，因為愛面子才沒有說出這一點。又過一周后，他的數(shù)學(xué)作業(yè)才有了起色。教學(xué)是一項長期工作，育人更需要無限的耐心。第五篇：班主任對個別學(xué)生談話技巧班主任對個別學(xué)生談話技巧【摘要】班主任是集體的組織者、管理者，不僅培養(yǎng)、形成、鞏固班集體，而且還要注意做好個別學(xué)生的教育工作。【關(guān)鍵詞】談話技巧 功在于心 法在于情 力在于理路在于疏 巧在于信班主任是集體的組織者、管理者，不僅培養(yǎng)、形成、鞏固班集體，而且還要注意做好個別學(xué)生的教育工作。根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗，對于學(xué)生在進行談話教育時我認為就做到如下幾方面，更能達到預(yù)期效果。其次，班主任還應(yīng)有一顆愛心，學(xué)生體會到教師的愛心，就能接受教師的教誨。因此，教師在談話時要多進行“心理換位”，也就是說教師要以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識現(xiàn)狀和生活實際為前提，用學(xué)生的眼光去審視，用學(xué)生的思想去度量，常說的“將心比心”，正是這種“心理換位”的體現(xiàn)。班主任就會打開學(xué)生心靈的鑰匙，最終贏得學(xué)生的心。著名心理學(xué)家梅拉比在實驗基礎(chǔ)上提出一個公式：“交流的總效果=7%語言+38%音調(diào)+55%情感”。班主任運用細膩的情感，恰當(dāng)?shù)姆执?，友善的態(tài)度，親切的語音語調(diào)，就能形成良好的談話情境，從而消除學(xué)生畏懼、緊張的心理，感化學(xué)生。有些班主任談話時喜歡居高臨下，用審問式的口氣“訓(xùn)”學(xué)生，其結(jié)果，學(xué)生可能會懾于教師的威嚴而口頭上暫時認錯，其心靈深處卻因你的簡單粗暴方式而惱火。學(xué)生做錯了事，班主任應(yīng)“就是論事”、“就事治事”，而不應(yīng)“揪陳帳、算老帳”。③切忌嘮叨。殊不知，重復(fù)嘮叨會使學(xué)生在大腦皮層上產(chǎn)生抑制，形成逆反心理；你越說，他越不聽，漠然置之，直至討厭你，沖撞你。班主任對學(xué)生進行談話教育，就是要抓住一個“理”字，把道理講透，以理服人。正理說服歪理，大道理要管小道理，小道理要引出大道理，要讓學(xué)生明辨是非，知道什么是對的，什么是錯的；什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。四、談話之路在于疏學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺悟程度、知識水平，所處的環(huán)境，性格特點各有差異，疏通談話之路，就是要具體情況具體分析，注意他們的心理和特點入手。總之，班主任在運用談話的方式，開展學(xué)生教育工作時，應(yīng)避免簡單急燥，急于求成，而應(yīng)有的放矢，“對癥下藥”。既要走“寬闊大道”，也要走“羊腸小道”，還可以“穿大街走小巷”，因為“條條道路通北京”。導(dǎo)致后進生的原因有兩點：一是智力差。此類學(xué)生在心靈上是很“苦的”個別談話時不要傷害其自尊心。二是智力較好，由于多種原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，成績進步不大。班主任綜合成績找出“閃光點”，給予及時肯定，鼓勵他們在成績上持之以恒，逐步提高。據(jù)調(diào)查，這類學(xué)生從心理上不愿違反而受別人誘惑。對于頑皮的學(xué)生，最好請家長配合教育。要利用多種知識，因勢利導(dǎo)。