【正文】 ，從“桔子是蘋果的5倍”這句話可知道：蘋果是1倍數(shù)，桔子是5倍數(shù)等等。功能編輯測評通過角色扮演法可以在情景模擬中，對受試者的行為進行評價，測評其心理素質(zhì)以及各種潛在能力。培訓(xùn)在日常工作中，每個人都有其特定的工作角色，但是，從培養(yǎng)管理者的角度來看，需要人的角色的多樣化，而又不可能滿足角色實踐的要求。同時，通過角色培訓(xùn)還可以發(fā)現(xiàn)行為上存在的問題，及時對行為做出有效的修正。通常，角色扮演法適用領(lǐng)導(dǎo)行為培訓(xùn)（管理行為、職位培訓(xùn)、工作績效培訓(xùn)等），會議成效培訓(xùn)（如何開會，會議討論、會議主持等），溝通、沖突、合作等。優(yōu)點編輯參與性活動作為受試者，可以充分調(diào)動其參與的積極性，為了獲得較高的評價，受試者一定會充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華。在扮演培訓(xùn)過程中，受訓(xùn)者會抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂性功能。在主試者的要求下，受試者的表現(xiàn)也是靈活的，主試者不會把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發(fā)揮。在培訓(xùn)時間上沒有任何特定的限制，視要求而決定長短。按自己的意愿角色扮演是在模擬狀態(tài)下進行的，因此受試者或受訓(xùn)者在做出決策行為時可以盡可能的按照自己的意愿出完成，也不必考慮在實際工作中決策失談會帶來工作績效的下降或失敗等問題它是一種可反饋的，反復(fù)行為。需要配合角色扮演過程中，需要角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養(yǎng)人們的溝通，自我表達(dá)，相互認(rèn)知等社會交往能力。鍛煉機會角色扮演培訓(xùn)為受訓(xùn)者提供了廣泛地獲取多種工作生活經(jīng)驗，鍛煉力的機會。缺點編輯如果沒有精湛的設(shè)計能力，在設(shè)計上可能會出現(xiàn)簡單化，表面化和虛假人工化等現(xiàn)象。同樣的，在設(shè)計測評受試者角色扮演場景時，由于設(shè)計不合理，設(shè)計的場景與測評的內(nèi)容不符，就會使受試者摸不著頭腦，更談不上測出受試者的能力水平來。而另一種情況是受訓(xùn)者的參與意識不強，角色表現(xiàn)漫不經(jīng)心。在測評的過程中，由于受試者參與意識不強，沒有完全進入角色，就不能測出受試者的真實情況。這樣，他們的角色扮演就如同演戲一樣。在測評受試者角色扮演中，如果受試者也表現(xiàn)得剩板或行為模式化，測評就失去其意義。有些角色扮演活動是以團隊合作為宗旨的，在這種情況下可能會出現(xiàn)過度的突出個人的情況，這也是角色扮演中很難避免的，因為，一旦某個人表現(xiàn)太富于個性化，這就影響團隊整體合作性。只是扮演角色。使你處于一種充分參與的情緒狀態(tài)。在角色扮演中，不要向其他人進行角色咨詢。由上所述，角色扮演法既有自己的優(yōu)點，又有不足之處，是一種難度很高的培訓(xùn)和測評方法。操作步驟編輯進行充分的準(zhǔn)備工作1）事先要作好周密的計劃，每個細(xì)節(jié)都要設(shè)計好，不要忙中出錯，或亂中出錯。3）編制好評分標(biāo)準(zhǔn)，主要看其心理素質(zhì)和實際能力，而不要看其扮演的角色像不像，是不是有演戲的能力。1）觀察行為。2）歸納行為。3）為行為打分。4）制定報告。每位主試要宣讀事先寫好的報告，報告對被試者在測評中的行為做一個簡單的介紹，以及對要素的評分和有關(guān)的各項行為。5）重新評分。6）初步要素評分。7）制定要素評分表。角色的把握性。角色的行為表現(xiàn)。角色的衣著，儀表與言談舉止是否符合角色及當(dāng)時的情境要求。包括緩和氣氛化解矛盾技巧，達(dá)到目的的程度，行為策略的正確性，行為優(yōu)化程度，情緒控制能力，人際關(guān)系技能等。9）總體評分，通過討論以后，第一位主試在獨立地給該被試者評出一個總體得分，然后公布結(jié)果，由小組討論，直到達(dá)成一致的意見，這個得分就是該被試者在情景模擬的總的得分。第三篇：教學(xué)方法少兒英語教學(xué)法包括：：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR（Total Physical Response）肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡筆畫教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。通俗點說，就是讓所學(xué)語言在一個人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來。824560647三、TPR教學(xué)法TPR：Total Physical Response發(fā)明者：James Asher()定義：指全身反映教學(xué)法。要求：老師要有愛心，善于鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新。適合兒童心理，因為孩子的好動性。該方法只適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。 at is team one, and this is team ’s play a game, OK?Are you ready? Come back to your your book and turn to page can try? I can’t hear loudly, Good , hello, stand , yes, sit 、重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過已知走向未知，再從未知走向已知。五、歌曲童謠教學(xué)法它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。歌曲則比童謠要更具有音樂性。歌曲童謠簡單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂。比如說在warmup環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么；在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。A游戲教學(xué)的概念界定游戲教學(xué)時指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。2 在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。824560647 D游戲教學(xué)的大致分類 1 暖場熱身的小游戲 2 詞匯教學(xué)的游戲活動 3 句型教學(xué)的游戲活動 4 字母及自然拼音小游戲 5 分組競賽游戲和記分方式八、.最大興趣激發(fā)教學(xué)法歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。第四篇：教學(xué)方法教學(xué)方法始終包括教師教與學(xué)生學(xué)的方法教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所進行的個別才做活動，教學(xué)方法是由若干個教學(xué)方式構(gòu)成的，有一種教學(xué)方法可以有不同的教學(xué)方式構(gòu)成，而同一種教學(xué)方式也可以用不同的教學(xué)方法之中教學(xué)方法最鄰近的的屬關(guān)系是活動方式教學(xué)方法是在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到教學(xué)目的而采取的教育學(xué)相互作用的活動方式的總稱教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低教學(xué)方法的意義？是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。提高教學(xué)質(zhì)量的保證。影響學(xué)生的身心發(fā)展教學(xué)方法分類就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)斯金特首次把重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法的內(nèi)部本質(zhì)方面而提出的教學(xué)方法分為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)組織、多媒體教學(xué)、教學(xué)評價的方法為推進素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)方法？愉快教學(xué)法，倪谷音。理念：一切為了兒童，為了兒童的一切階段：（以趣激學(xué)，引發(fā)動機，展開目標(biāo)。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學(xué)校到學(xué)生都認(rèn)為：美術(shù)課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W(xué)方法過程中的幾點體會。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一藝術(shù)作品規(guī)定一個統(tǒng)一的審美評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與作品對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。我對學(xué)生的審美認(rèn)識進行肯定和鼓勵，給學(xué)生講述“藝術(shù)作品怎樣欣賞”，如：表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、運用材料，但最重要的是通過藝術(shù)形式來表達(dá)藝術(shù)家的情感生活藝術(shù)來源于生活，即藝術(shù)的生命力。學(xué)生感觸很深，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察體驗生活，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。鼓勵自我體驗，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在繪畫、體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。二、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勀愕南敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的認(rèn)識感受也大不一樣。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。