【正文】 三．合作探究，分析人物形象。（教師巡視、傾聽，參與各組討論，同時(shí)播放石猴進(jìn)出水簾洞的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受石猴的性格特征）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）當(dāng)眾猴提出誰能鉆入水簾洞平安返回就讓它為王時(shí)，石猴連聲高叫“我進(jìn)去，我進(jìn)去”表現(xiàn)出石猴爭強(qiáng)好勝的特征。引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個(gè)動(dòng)詞所體現(xiàn)出來的石猴的性格特點(diǎn)。通過分角色朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)石猴的優(yōu)良品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生分析石猴的語言描寫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其性格特征。四．體驗(yàn)感悟，拓展想象讓學(xué)生講《西游記》中有關(guān)孫悟空的故事，實(shí)現(xiàn)文本——學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活——課外生活三者的聯(lián)系。請學(xué)生點(diǎn)評故事主人公的性格特點(diǎn)。假如你也有孫悟空的本領(lǐng)，你現(xiàn)在最想為誰做什么有意義的事情呢？（愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要”，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生辨別善惡美丑的能力。我相信，經(jīng)過努力，同學(xué)們一定能夠成為生活中的美猴王。這篇文章思路清晰，對小動(dòng)物的`描寫具體，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀重點(diǎn)詞句來感受作者的情感。學(xué)生先自學(xué)，用直線畫出作者喜愛它們的句子，然后在小組里交流。所以，在集體交流環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極性很高，對詞語把握的非常準(zhǔn)確，將作者對動(dòng)物的喜愛之情完全表達(dá)了出來。所以，我推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的作品，走近冰心。故事雖小，其教育意義卻不小。首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，加深理解，升華情感。細(xì)讀課文，讀中感悟。有沒有什么好的方法，讓六年級的學(xué)生快速準(zhǔn)確的背誦文言文?”我采用一下方法效果很好!，大致了解文言文的意思。3?！稐钫鹉阂箙s金》是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞古文教學(xué)的三大任務(wù)來展開。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的39。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。老師范讀時(shí)，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚老師朗讀時(shí)的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號(hào)。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺(tái)示范讀。三、感悟人文內(nèi)涵“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。通過小組討論，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會(huì)，惟有誠信之人才能常保安寧。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。粗看課題時(shí)，眼冒出一串串的問號(hào)：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？......帶著許多的問號(hào)肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個(gè)長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時(shí)候，才露出水面。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。然后，我說：“白鶴梁是一塊會(huì)說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢？行不行呢？”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6—20節(jié)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個(gè)說法使學(xué)生豁然開朗起來，對這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。北師大六年級語文教學(xué)反思5《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。這就是一個(gè)感悟的過程。體會(huì)父母的情感現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。北師大六年級語文教學(xué)反思6生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的39。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。認(rèn)真閱讀，可以受到革命傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務(wù)的道理。本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。日常生活中常常需要收集資料。例如，《詹天佑》這篇課文，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時(shí)，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料，就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。閱讀時(shí)為了加深理解，需要收集資料。《為人民服務(wù)》這篇課文是開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù)。最后,通過對課文重點(diǎn)詞句的理解,都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生談一談從他們身上學(xué)到了什.任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進(jìn)行選擇性閱讀,所關(guān)注的重點(diǎn),所獲得的體驗(yàn)也不盡相同,我們應(yīng)注意語意的疏通,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意分配的能力,引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文內(nèi)容梗概,《十六年前的回憶》這篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞加以分析,體味人物神態(tài),主動(dòng)探究,通過小組討論合作研討,談一談對李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充.在本單元的教學(xué)中,為調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高課堂和教學(xué)效果而經(jīng)常采用的一種有力的手段,一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的提問會(huì)使課堂氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來,充分開動(dòng)起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.最近的高考改革消息透露：作文中的錯(cuò)字一字扣一分。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語文階段，到了六年級也是不可忽視的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，掌握有效的記字方法。比賽前一天，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí)，提示了明天將要進(jìn)行比賽，學(xué)生紛紛詢問比賽的細(xì)則，表現(xiàn)出極大的`興趣。第一輪，我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺(tái)，進(jìn)行本單元中一部分生字的隨機(jī)聽寫。其他同學(xué)則需安靜地在臺(tái)下，可以復(fù)習(xí)，可以隨老師的聽寫內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生人人嚴(yán)陣以待，個(gè)個(gè)全神貫注。尤其是臺(tái)下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫這個(gè)字我該怎樣寫?，從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽講、 。十一張成績但很快出來了。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰。因?yàn)榛ハ鄮椭?，所以有共同進(jìn)步的可喜成績。北師大六年級語文教學(xué)反思8一、學(xué)生的表現(xiàn)在自主理解句子交流中，學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題在于表達(dá)的語句上很單一，無論是詞匯量、句式，學(xué)生只是模仿老師的引語進(jìn)行再復(fù)述，不能給老師一種新鮮亮眼的感受。在課練卷上有一題：后蘇武抱著旌節(jié)回到祖國，當(dāng)時(shí)會(huì)有哪些人來歡迎他？他們會(huì)想些什么，說些什么？，學(xué)生只停留在把句子補(bǔ)充完整上，做到了最基本的語通句順，但所填寫的內(nèi)容則不是很符合課文所要表達(dá)的含義。很明顯要求是一步步提高和深入的。無論是課內(nèi)還是課后，都要求學(xué)生能聯(lián)系已知，包括聯(lián)系課文，聯(lián)系已有的積累，進(jìn)行聯(lián)想，而不是就事論事，單一地看問題。北師大六年級語文教學(xué)反思9今天是十一長假返校的第一天，我準(zhǔn)備和學(xué)生讀顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長，但是要讓六年級的孩子讀懂并不是容易——我是這么認(rèn)為的。我們學(xué)校的班級人多，場地少，家長給學(xué)生安排的興趣班那么多，能夠真正體會(huì)過體育的歡娛和精神的孩子有多少呀？至少我的前一屆學(xué)生在讀它的時(shí)候就覺得困難不少。并把自己感興趣的資料收集起來閱讀。生活體驗(yàn)作為鋪墊不好讀懂，要適當(dāng)引導(dǎo)在課前進(jìn)行積累相關(guān)體育的資料，加強(qiáng)閱讀主體對體育的了解。二讓學(xué)生涵詠課文，體會(huì)這些激情滿懷的話語?！盎颐擅伞薄盎野怠?，讓我感受到了那久遠(yuǎn)的人們的玉自然抗?fàn)幍目嚯y生活，體育就是一縷生命的晨曦，著涼人們的心房……我在向?qū)W生展示我被這些話語激蕩內(nèi)心的過程。最后我給學(xué)生留了今天的家庭作業(yè)：讀課文，哪段話語你能讀出自己的理解，進(jìn)行批注，并練習(xí)通過朗讀表現(xiàn)你的理解。很期待！北師大六年級語文教學(xué)反思10在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。北師大六年級語文教學(xué)反思11這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景，學(xué)生興致高漲，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)。不足的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白，當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí)，對學(xué)生缺少激勵(lì)的語言；對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評價(jià)不到位等情況，需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄，才能更好地提升語言表達(dá)能力?！跋蛑鴺?biāo)桿直跑！”我會(huì)繼續(xù)努力的！北師大六年級語文教學(xué)反思12“老師，我們喜歡你了！”下課后，幾位學(xué)生走我跟前?！薄澳且郧安幌矚g嗎？”“以前……”孩子們支吾著。是呀，以往的教學(xué)，教師是課堂的權(quán)威，是課堂的主要角色。平時(shí)的我，始終將微笑帶進(jìn)課堂，把真誠的39。比如課文中細(xì)節(jié)描寫無疑是生動(dòng)刻畫人物的方法之一。這一點(diǎn)，教學(xué)中注意不夠。總之，這是一堂并不完美的教研課。北師大六年級語文教學(xué)反思13此次參加校級教學(xué)比武，受益匪淺。通過這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”的豪情了。將古詩中言已盡而意猶存的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到了較好的教學(xué)效果。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的39。課前校長講了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。，用學(xué)過的《送別》詩導(dǎo)入，教師盡量不要包辦代替。，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生思維雖活躍，但上課發(fā)言欠積極，特別在公開課上尤為明顯，許多老師亦有同感。北師大六年級語文教學(xué)反思14《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。同時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點(diǎn)。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備?！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，即研讀課文。于是，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)大問題，貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn)，有共識(shí)，也有異見。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切?！巴妗薄ⅰ巴ぁ?、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在?？偟膩碇v在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場書寫幾遍或許效果會(huì)更好。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時(shí)又積累語言獲得知識(shí)