“用兩步計算解決實際問題”教學反思-閱讀頁
2024-11-12 21:35本頁面
【正文】 6 頁 樣化；最后對改變后的問題與原問題進行比較與反思，從整體上把握這兩個問題數(shù)量關(guān)系的特點以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步學會合理地選擇問題的方法。有層次地安排一些針對性的練習，不僅鞏固了例題中學習的基本解題方法和策略，而且通過讓學生解決一些生活中的實際問題，積累實際問題的經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。學生在之前已經(jīng)學習了關(guān)于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的已知條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學生掌握不同的解題策略。通過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經(jīng)驗，也為下面學習兩步連乘做好鋪墊。所以我接著問你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進行了思路的分析，最后進行兩種方法的比較，找出了相同點和不同點，在我問還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個無關(guān)的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當孩子說不出時，因勢利導(dǎo)地指出我們在做題的時候一定要把兩個有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。對于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學生往往能根據(jù)個人生活經(jīng)驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。在教學中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，利用學生感興趣的事物來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，通過生活原型，喚起學生的經(jīng)驗，激發(fā)學生的思維。最后，要注重訓練學生用準確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓練學生思維的邏輯性。：，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。：重點：學會解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題。：準備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標有２８元的標簽）。談話：星期天，郭老師去商場為孩子買衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）：褲子：２８元上衣：價錢是褲子的３倍根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（或問：你能解決哪些問題？或是你想知道什么？）（學生獨立思考，同桌交流）根據(jù)學生匯報，教師板書：一件上衣多少錢？買一套衣服多少錢？一件上衣比一條褲子貴多少錢？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢？）(二).探索新知，感知方法。上衣的價錢不知道，鼓勵學生嘗試畫。師生共同完成線段圖：褲子 ————上衣 ————————————１、“一件上衣多少錢？”提問：這個問題的問號該標在哪兒？怎樣標？你會解決嗎？（學生獨立完成）指名板書：２８３＝８４（元）師：你能給同學們說說你是怎樣想的嗎？２、“買一套衣服多少錢？”提問：誰來講講“一套衣服”指的是什么？那么“買一套衣服多少錢？”這個問題的問號該標在哪兒？為什么？（學生討論，并標出問號）師：你會解決這個問題嗎？（學生獨立完成后，教師組織交流。指名板演，組織學生交流，說說為什么要這樣畫線段圖，問號為什么標在這兒，以及自己在解決問題時是怎樣想的？方法一：２８３＝８４（元）??上衣的價錢８４－２８＝５６（元）??上衣比褲子多的錢數(shù)綜合算式是：２８３－２８方法二：３－１＝２??上衣比褲子多２個２８元２８２＝５６（元）??上衣比褲子多的錢數(shù)綜合算式是：２８（３－１）４、比較：第２個問題和第３個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？(三)組織練習，鞏固深化。匯報時要說說先求什么，再求什么。(四)質(zhì)疑問難，全課小
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