【正文】 ，失天下[衰]的史實(shí)。小結(jié)：提出全文的論點(diǎn)，并以唐莊宗的事例為證。晉王彌留之際為什么賜予莊宗三支箭？ 賜箭的原因：勉勵(lì)兒子誓報(bào)父仇。接受遺命后，有矢志復(fù)仇的決心和意志，忠誠(chéng)地執(zhí)行遺命。小結(jié)：詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例?！八ァ薄笆煜隆鼻f宗由極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？前一句是反問句，意為“不是 得之難而失之易”。1莊宗由極盛到極衰，用了哪些論證方法？ 對(duì)比論證和引證小結(jié)：評(píng)論莊宗的盛衰，闡明中心論點(diǎn)。小結(jié)：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。五、疏通文意，課文探究學(xué)習(xí)（一）第一、二段課文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞探究：（1）、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡(jiǎn)單回答。（3）第四段以問句結(jié)尾有何作用？七、課堂鞏固練習(xí)古今異義詞類活用特殊句式名句積累八、美文賞讀結(jié)構(gòu)美——探究對(duì)比論證手法和全文論證結(jié)構(gòu)文理美——探究主旨與教訓(xùn)抑揚(yáng)美——探究抑揚(yáng)手法文筆美——探究敘事簡(jiǎn)約、語言精警的特點(diǎn)、文句的對(duì)稱美九、拓展延伸六、分析二、三段（1）由時(shí)間理出過程莊宗李存勖（885━926）父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。）908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。926年（41歲），后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。）明確： “盛”——“憂勞可以興國(guó)”“衰”——“逸豫可以亡身”。）憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。提問2：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，明確2：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。明確：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？明確：前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。七、學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。九、品語言并讀課文。以第三段為例，本段文字句式上有問句，有嘆句，有駢句，有散句，有長(zhǎng)句，有短句，讀起來就有了抑揚(yáng)頓挫的效果。問句讀上揚(yáng)調(diào)，嘆句讀下降調(diào)。學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。相關(guān)知識(shí)：關(guān)于序序是一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)讀書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。關(guān)于作者歐陽修（1007－1073），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士。謚號(hào)文忠，世稱歐陽文忠公，北宋卓越的文學(xué)家、史學(xué)家。關(guān)于背景五代(907～960)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。請(qǐng)其矢()盛()以錦囊 方其系()燕父子以組 亂者四應(yīng)()伶()官 泣下沾襟()盛()衰之理 誓天斷發(fā)()及仇讎()已滅補(bǔ)寫名句 滿招損，謙得益。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（還是，表商量語氣）五、文言句式判斷句梁,吾仇也。三、用第三節(jié)中的語句概括莊宗成敗的情景，由此作者得出了什么樣的結(jié)論？ 可謂壯哉/何其衰也 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。啟示：小事不小。事在人為。五、本文題目是《伶官傳序》，可文中卻很少提到有關(guān)伶官的事，如何理解？ 見同步學(xué)案比較《六國(guó)論》和《伶官傳序》兩片文章的異同點(diǎn)。歐文開篇提出盛衰由于人事的論點(diǎn)；二、三兩段詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例，評(píng)述莊宗的盛衰，闡明中心論點(diǎn)——六國(guó)破滅，弊在賂秦；接著從“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪。在論證方法上，兩文均采用了事例論證、對(duì)比論證和引用論證。蘇文以史實(shí)為據(jù)，分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類諸侯國(guó)皆“因賂者喪”的史實(shí)從正面加以論證。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個(gè)方面，圍繞“人事”進(jìn)行層層深入的對(duì)比論述。同時(shí)，兩文引證法運(yùn)用得非常恰當(dāng)：歐文引用《尚書》“滿招損，謙受益”來回答上文提出的兩個(gè)設(shè)問，得出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的結(jié)論；蘇文引用《史記》和《戰(zhàn)國(guó)策》中“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”的話來形象地說明賂秦的危害。蘇文的目的是通過六國(guó)滅亡的事實(shí)，諷諫北宋王朝不要一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求不賂而勝之道。蘇文選取的是戰(zhàn)國(guó)六國(guó)因賂秦國(guó)，最終導(dǎo)致滅亡的事實(shí)。在語言風(fēng)格上，歐文為了突出“憂勞”和“逸豫”的對(duì)比，很注意使用對(duì)稱的詞句。再從句子上看，更有駢散結(jié)合的特點(diǎn)。另外該文還多用反問句和感嘆句，使文章氣勢(shì)旺盛，給讀者留下了思索的空間。蘇文沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌辭藻，而用平實(shí)的語言和生動(dòng)的敘說，深入地說明道理，平易近人，自然曉暢從故事“李存勖的三枝箭”說起（幻燈片）??二、歐陽修歐陽修(1009—1072)，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。吉水(現(xiàn)在江西吉水)人。十歲能作詩賦。其后任監(jiān)察御史、館閣?？惫俚嚷殹啄旰蠡爻?，任太子中允、龍圖閣直學(xué)士等職?；爻笕魏擦謱W(xué)士、史館修撰等職。謚文忠。大力提倡古文，批評(píng)宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章應(yīng)“明道”“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他的散文大都內(nèi)容充實(shí)，氣勢(shì)旺盛，具有平實(shí)自然、流暢婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。他寫的《朋黨論》《新五代史?伶官傳序》《與高司諫書》《醉翁亭記》《豐樂亭記》《瀧岡阡表》等，都是歷代傳誦的佳作。著《集古錄跋尾》十卷，開創(chuàng)記錄古物(金石學(xué))的風(fēng)氣。三、題解與背景伶，樂工，藝人。《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。序作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。作者作此序是為了告戒當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面的虛榮。四、初讀感知聽范讀（多媒體）；正音正字（文注）伶官（l237。）三矢（shǐ）仇讎（ch243。）盛以錦囊（ch233。）練讀五、翻譯 第一段： 重點(diǎn)字詞：原莊宗之所以得天下，與其所以失天下。第二段： 重點(diǎn)字詞： 晉王之將終：之，助詞，插在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，作省略的介詞“在”的賓語。爾其無忘乃父之志：其，副詞，表祈使語氣，“一定”；乃，你。盛以錦囊：狀語后置句。這三者，是我的遺恨；給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請(qǐng)下那三枝箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時(shí)再把箭藏入祖廟。一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出：夜，在夜間，名詞用作狀語，表示時(shí)間；東，向東，名詞用作狀語，表示動(dòng)作、行為的趨向。這句話是選擇關(guān)系的復(fù)句，兩個(gè)問句各是一個(gè)選擇項(xiàng)，“得之難而失之易”是被否定、被舍棄的一項(xiàng)，“本其成敗之跡，而皆自于人”是被肯定、被選擇的一項(xiàng)。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身：興，振興，使??興盛；亡，使??亡。譯文：當(dāng)莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級(jí)，進(jìn)入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時(shí)候，他意氣驕?zhǔn)?，多么雄壯啊。以至于?duì)天發(fā)誓，割下頭發(fā)，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊?！睉n慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺：于，前者，從；后者，被。禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是溺愛伶人才如此嗎？六、積累（一）、一詞多義（課的“練習(xí)”二）與與爾三矢。讀y為，給，替原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。親附，親近歸燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。返回，回到知其幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。歸聚，匯聚 易豈得之難而失之易歟。輕易以亂易整，不武。祭告，禱告項(xiàng)伯乃夜馳之到沛公軍，私見張良，具告以事。上報(bào)，報(bào)告（二）、古今異義（略）（三）、古字通假（略）（四）、詞類活用憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法。夜，在夜間，名詞用作狀語，表示時(shí)間。（五）、特殊句式而身死國(guó)滅，為天下笑?！盀椤笔墙樵~，表示被動(dòng)，引出動(dòng)作、行為的主動(dòng)者。這句話的意思是：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。七、課堂小結(jié)第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)快速尋找論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法；藝術(shù)借鑒：○論據(jù)的典型性；○論證方法：例證法（擺事實(shí)），引證法（講道理），對(duì)比論證法； ○清晰的論證結(jié)構(gòu)；○論證語言：語言委婉，氣勢(shì)充沛；文筆酣暢，波瀾起伏；平易自然，簡(jiǎn)約凝練；人文精神：明白盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身的道理。（二）、說說本文論據(jù)的典型性莊宗李存勖的父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間：912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事？ ——908年，受三矢，繼父遺命。912年，滅燕，“系燕父子以組。926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！胺狡湎笛喔缸右越M，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告于成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” 所以要這樣詳細(xì)地寫，目的是為了說他的成功與其不斷的努力分不開的。作者又是怎樣寫他的衰落的？這樣寫的目的是什么？ ——“及仇讎已滅，天下已定??泣下沾襟，何其衰也！” 所以要這樣詳細(xì)地寫，目的是為了說他守業(yè)未成，亡國(guó)之快。針對(duì)莊宗的由盛到衰，作者發(fā)出了怎樣的感慨，得出了怎樣的結(jié)論？ ——“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也！”你認(rèn)為李存勖的例子，是否有力地論證了作者的論點(diǎn)？ ——是的。引證法（講道理）：《書》曰：滿招損，謙得益。通過正反兩方面的鮮明對(duì)比，既突出了中心論點(diǎn)，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。論點(diǎn) 二 23 記敘：承父命，得天下。結(jié)論（五）、論證語言——多用對(duì)稱句、反問句和感嘆句，是本文句式上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。內(nèi)容上正反對(duì)照，不僅有音樂美，而且給人以鮮明的對(duì)比感。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!(句末用的是嘆號(hào)，但仍是反問句。嗚呼!方其??可謂壯哉!及??何其衰也!（六）、歸納主旨這篇文章是歐陽修為《五代史》中的《伶官傳》作的序。第四篇：伶官傳序《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：請(qǐng)一名同學(xué)概括說一下文章寫了什么內(nèi)容？首先請(qǐng)大家集體朗讀一下這篇文章本文雖為一篇史論小序，但作者的感情充溢期中，他在敘事說理中的情感是有變化的，下面我們通過找一些能較鮮明地表明作者對(duì)莊宗得失天下這件事的情感態(tài)度的句子來體味一下 嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！其意氣之盛，可謂壯哉！何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。豈獨(dú)伶人也哉？我們通過誦讀一同來品味一下這些句子中具體飽含了作家怎樣的情感。接著開始分層論述，我們這篇文章直接“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”也能說明觀點(diǎn)了，加“嗚呼”有什么作用？嗚呼！全文開篇便嗚呼！表現(xiàn)出作家對(duì)這件事的感慨和遺憾之深?！睹娦颉防镉醒裕涸娬?，志之所之也，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之。作者雖然擺脫不了天命觀的束縛，但是看到了人事的重要性，難道不是由于人事么！感嘆句中又反問，強(qiáng)調(diào)了人事對(duì)盛衰的重要性。誦讀指導(dǎo)：反問句要重讀反問詞、強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，嗚呼一詞以無比的惋惜、感慨口氣來讀，語速放慢，“嗚”字后要有稍長(zhǎng)時(shí)間語音的延長(zhǎng)，延長(zhǎng)中語調(diào)要有低沉到感慨的過程。但是僅3年的功夫，莊宗就倉皇出逃，君臣相顧，泣下沾襟，場(chǎng)面是多么的悲慘，結(jié)局是多么的可憐，“何其衰也”，筆試至此迂回，情調(diào)低沉凄愴，充分傳達(dá)出作者對(duì)此事深深的遺憾和惋惜?！睌⑵渌?，李評(píng)：“橫空而來，如風(fēng)水相搏，哄濤巨浪忽起忽落，極天下之壯觀，而聲情之沉郁，氣勢(shì)之淋漓，與史公極為相近也。一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！這一層整個(gè)語調(diào)要低沉，感情沉重，第一句讀出天下已定的平和，從一夫起語速稍快，讀出亂、狼狽的感覺，至于又是一個(gè)程度，再加一等沉重，語速也要慢下來，為何其衰也墊勢(shì)。明確：這是對(duì)莊亡國(guó)一事宗的評(píng)論：難道是得到它艱難，而失去它容易么？反問，答案是：不是。其實(shí)作者在這里并非有疑問，是想給讀者一個(gè)思考的時(shí)間，文外有含蓄不盡文意，千古覆轍，大抵如此，何可勝慨期望他人也在沉思后得到警醒，因此，這里“抑”在讀時(shí)要加重語氣，語速放慢，讀出思考的過程，得出結(jié)論就要以冷靜、理性的語氣，同時(shí)注意重讀憂勞、逸豫、興、亡四字。明確：前后對(duì)比讀的與上段類似，這是一個(gè)被動(dòng)句，作者在這里說莊宗溺愛伶人卻困與伶人之手，導(dǎo)致身死國(guó)滅，被天下人所恥笑，就好比農(nóng)夫救蛇，反被蛇咬，搬起石頭砸了自己的腳，有種嘲諷、恥笑在里面。重讀豈獨(dú)、伶人，語速放慢、讀出深遠(yuǎn)的思索來。劉大櫆：跌宕遒逸，風(fēng)神絕似史遷！跌宕：音調(diào)抑揚(yáng)頓挫或文章富