【正文】 主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，分析。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：：（大約需要5分鐘的時間）教師通過提問復(fù)習(xí)：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。教師小結(jié)，提出有兩個物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān)。（大約需要35分鐘的時間）教師做課本118頁的迷你演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意觀察。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。引出失重現(xiàn)象的概念。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。蓮山課件原文地址：第四篇：超重和失重10研究課《超重與失重》的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思西北中學(xué) 周昌鮮一、設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的原因由于本課課文中,只有超重、失重、完全失重三個結(jié)論，既沒有教師的演示實(shí)驗(yàn)，更沒有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，而很多學(xué)生對超重、失重特別是完全失重缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生從形象思維到抽象思維的坡度太陡，不利于學(xué)生順利地去認(rèn)識現(xiàn)象、建立概念，以及應(yīng)用知識去解決具體問題。二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備為了讓學(xué)生觀察到明顯的超重和失重現(xiàn)象，通過多次篩選，確定了彈簧秤下懸掛鉤碼的最佳方案，我把鉤碼用線拴在彈簧秤的懸鉤上，解決了超重失重現(xiàn)象越明顯，鉤碼越容易脫離彈簧秤鉤的問題。最后設(shè)計(jì)的教師演示實(shí)驗(yàn):水袋下落漏水停止，并引導(dǎo)學(xué)生分析短線兩端分系螺帽、水袋下落漏水停止兩個實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系加深了學(xué)生對完全失重的理解。這樣，讓學(xué)生懂得，依靠自己的能力是可以探索并掌握新的知識的，從而樹立持久的學(xué)習(xí)信心。從近期來看，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，可以培養(yǎng)學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)能力。，拋棄了那種由教師分析總結(jié)并得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)地合理地探索隨堂實(shí)驗(yàn)課這種教學(xué)模式所遵循的一般規(guī)律。，在充分體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)的要求是： ①要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；②要導(dǎo)在點(diǎn)子上，既要明確學(xué)的目的又要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。真切地希望得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的指導(dǎo)和批評，一方面能使這節(jié)課起到拋磚引玉的作用，另一方面也有利于我今后進(jìn)一步提高教育、教學(xué)藝術(shù)。超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計(jì)算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個方面。教學(xué)過程中可能會有疑惑，一是物體必生超重或失重時，物體所受重力是否發(fā)生變化。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，會用牛頓運(yùn)動定律來分析解釋超重和失重現(xiàn)象。了解超重和失重現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象學(xué)，它的影響是人類進(jìn)行太空開發(fā)中的一個重要問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)利用牛頓第二定律有關(guān)的超重和失重問題 掌握超重失重在實(shí)際生活的應(yīng)用教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法（演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)）、討論法、探究法、比較法，教學(xué)用具超重和失重演示儀、彈簧秤、鉤碼、細(xì)線、下面扎孔的礦泉水瓶、錄像資料教學(xué)程序?qū)W生參與體會，觀察現(xiàn)象，導(dǎo)入新課學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析探討什么是超重和失重及產(chǎn)生條件學(xué)生探究得到完全失重及產(chǎn)生條件課堂討論，拓展本節(jié)知識自設(shè)實(shí)驗(yàn)鞏固知識教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 十幾個人乘電梯上樓，走進(jìn)電梯時電梯沒有顯示超載，但電梯剛向上啟動時報(bào)警器卻響了起來。二活動探究，新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如圖在彈簧測力計(jì)下掛一重物，用手提著彈簧測力計(jì)，使物體上下做多種方式的運(yùn)動。站在電梯里的人在電梯加速上升或減速下降時,人對電梯的壓力大于人的重力，就好象是重力加速度g增大一樣。如果物體向斜上方（或向斜下方）做加速運(yùn)動有超重（或失重）現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 三鞏固知識，自設(shè)實(shí)驗(yàn)在礦泉水瓶下面扎一些小孔，裝上水后水從小孔噴出。拋出后水處于失重狀態(tài)，對瓶無壓力，水不噴。多媒體演示生活中乘電梯現(xiàn)象 因此過程比較短，所以 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察 老師引導(dǎo)學(xué)生動手多媒體展示太空中的完全失重狀態(tài) 學(xué)生分層教學(xué)思考學(xué)生在老師引導(dǎo)下自設(shè)實(shí)驗(yàn)。課后作業(yè)，大家用彈簧秤測量物體的重量時，除了要注意彈簧秤的量程以及校正調(diào)零之還要注意什么呢？？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生是否能夠通過合作式的探究學(xué)習(xí)方式感受生活中的超重和失重現(xiàn)象。學(xué)生是否把學(xué)到的超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)的理解應(yīng)用到具體生產(chǎn)和生活中去并且解釋和解決一些具體