【正文】 課活動。讓課堂教學煥發(fā)了新的活力。在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。近幾年，我校唐嵩等十幾名教師在參加市級聯(lián)教活動和教賽活動中，其所上的課受到與會領導和專家的一致好評。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為基礎教育的發(fā)展作出我們永中人應有的貢獻！第四篇：課程改革經(jīng)驗總結課程改革促發(fā)展，全面育人譜新篇——信陽市第三實驗小學課程改革經(jīng)驗總結在新一輪改革大潮中，我校緊隨新課程改革的步伐，與新課程同行，確立了“把握辦學機遇，走課改之路，行課改之策，舉課改之措，收課改之績”的課改原則，學校在王建新校長的帶領下走內涵式發(fā)展之路，辦人民滿意的教育，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦學特色凸顯，辦學效益迅速提高。課改必須始終堅持以實施素質教育為根本目標，為此學校提出了“為學生終身發(fā)展奠基，為社會文明進步育人”的辦學思想。學校堅持以德育為先導，提高學生的思想道德素質和心理健康素質。2010年我校被評為河南省先進家長學校。在智育方面，學校特別強調全體意識（關注每一個孩子的成長）、質量意識（教學質量是生命）、效率意識（課堂效率是保障），學校教學質量穩(wěn)步提高，在信陽市名列前茅，受到了社會各界的贊譽。學校堅持以各類活動課為載體，提高學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。近三年來，學校開設的活動課程共計20多種，教師全員參與，學生全體參加。近三年，我校學生在全國小學生“希望杯”數(shù)學競賽中，有70多位榮獲一、二、三等獎。在河南省德育小故事，青少年科技創(chuàng)新大賽、小論文比賽、信陽市舉辦的各類書畫比賽與作文比賽等活動中有120多人次榮獲一、二、三等獎。2009年在信陽市“學習總動員，讀書我先行”主題活動中，我校代表教育局表演節(jié)目《書聲朗朗》榮獲一等獎，同年又組織近百人參加市文化局“慶國慶，頌祖國”詩歌比賽，榮獲集體一等獎，充分地彰顯了我校書香校園的文化特色。二、堅持以校本教研為載體，提高教師適應課改的能力我校提出了“科研興教，科研強校”的辦學策略，建設和諧校園，爭創(chuàng)一流學校。（一）加強課堂教學研究。（二）加強校本教研。（三）規(guī)范課題研究。2010年本課題結題并獲省優(yōu)秀課題成果一等獎。近三年來，我校教師教學論文在CN刊物發(fā)表30多篇，獲國家級、省級一、二等獎60人次，市級一、二等獎90多人次。1名教師參與了《鍵與屏的搏擊》國家專著編寫，4名參與了小學語文版教案的編寫。三、堅持以評價方式改革為手段，努力突破課改瓶頸我校結合新課程的實施，不斷探索建立科學有效的評價機制，積極發(fā)揮教育評價的導向、激勵作用，深化素質教育。我們全面落實新課程的“三維目標”要求，既注重學生獲得學分的高低，也重視學生的思想品德、心理健康、身體素質和社會實踐能力綜合素質的提高。（二）重視評價方式的多樣化。在對教師的評價中，把教師的自評自述和互評相結合，把部門評價和群眾評價相結合。（三）瞄準評價的過程性、發(fā)展性。還針對不同層次的班級，提出了在學業(yè)水平測試中不同檔次學生的比例，用可行的目標激勵學生刻苦學習。（四）加強評價的“量性”和“質性”結合。每年評優(yōu)、評先時，既重視教師教學業(yè)務能力、也重視其敬業(yè)精神、職業(yè)道德和合作意識。學校在新課程評價中，制定了一系列條例、規(guī)定和制度，堅持標準、嚴格執(zhí)行，對事不對人。（六）建立評價的有效保障機制。四、客觀看待課改中的矛盾，努力完善課改制度我校在幾年的課改實踐中取得了一定的成效，這與上級領導的關心和全體教師的努力是分不開的。如少數(shù)教師思想保守、缺乏創(chuàng)新，教學中還走傳統(tǒng)教學的老路，直接影響課改新觀念的形成，造成學科之間、教師之間課改工作的不平衡；綜合實踐活動課牽涉面廣，社會、家長、少數(shù)教師對該課程理解不夠，實踐起來有困難。面對困難，我們要抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，再上新臺階，譜寫全面育人的新篇章。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。” 這些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。在開發(fā)校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：（一）領導重視，機構健全成立了校本課程開發(fā)領導小組組長由校長任春林同志擔任，副組長由教導處繩鐵杰老師和政教處馬榮成主任擔任，組員包括各科學教研組長、學科帶頭人、骨干教師等。組建了校本課程審議委員會校本課程審議委員會由校長任春林、教師代表邢美麗、竇松海、賈國祥、學生及家長代表組成。（二）深入調查，多方評估，前期論證深入調查學校及社區(qū)課程資源狀況:學校資源：我校課程資源最具優(yōu)勢的是:我校課程資源最具特色的是有一支年青、充滿活力、敢于創(chuàng)新的實踐型教師隊伍，具有承擔課程開發(fā)的能力。教練邢美麗同志是武術世家，拜師學藝多年，又在滄州體校學習三年，業(yè)務熟練，素質很高。（1）學校的培養(yǎng)日標:全面發(fā)展、提高素質、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長、服務社會、把學生培養(yǎng)成“有一顆美麗的心靈、有一份優(yōu)異的成績、有一副強壯的身體、有一手過硬的本領。（3）學校及社會發(fā)展的需要:學校發(fā)展目標是爭創(chuàng)一流學校，培養(yǎng)一流師資、造就一流人才，把學校建成“靜謐的學園，迷人的花園，學習的樂園，溫馨的家園。目前學校環(huán)境基礎設施差。利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容學校充分利用校園現(xiàn)有資源，校本課程開發(fā)領導小組組織全體教師召開會議，廣泛征集教師意見，初步確定心理健康教育、基本素質訓練、長拳、綜合實踐活動作為學校的校本課程進行開發(fā)。專家咨詢引導，多方評估確定我們通過對學生、家長、上級有關人員進行訪談、調查，并向縣體育局等相關專家進行了咨詢、論證，通過一系列的評估，最后統(tǒng)一認識，校本課程的開發(fā)應該從學校的現(xiàn)有資源出發(fā)，立足于學生發(fā)展的需要、學校培養(yǎng)目標的需要、學校及校區(qū)發(fā)展的需要，因此，最終確定武術作為我校的校本課程。教師是校本課程開發(fā)的主體，只有開展以校為本、有的放矢、優(yōu)質高效的師資培訓，才可能真正發(fā)揮教師在校本課程開發(fā)中的主體作用。通過系列培訓，教師掌握了相關理論、跆拳道專業(yè)知識，能夠為學生提供生動活潑、優(yōu)質高效的教學。它包括以下內容：總體目標：(l）以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為教育理念，關注并尊重學生的個性，為學生的發(fā)展提供多樣化的機會，促使學生主動而全面的發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的意志品質和身體健康素質，努力形成校本特色。課程目標 ：(1）改善和增強學生體質(2）提高學生防身與自衛(wèi)的能力，(3）磨練意志，培養(yǎng)學生謙遜、寬容、禮讓的高尚品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操。（五）組織校本課程實施教導處、政教處是學校校本課程管理的專門的行政機構，負責做好計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、測評等各項工作。其具體措施如下：任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導處、政教處隨機聽課，隨時測評。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。（六）校本課程的評價授課教師的評價。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生及家長問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。（七）取得的成效經(jīng)過一年多的努力與實踐，我校校本課程開發(fā)工作取得了令人矚目的成績：編寫了郭橋小學武術普修課程教學大綱；編寫了郭橋小學武術普修課程材總結了一套武術教學理論與方法學生素質明顯得到提高通過武術的訓練，孩子們的學習進步了，變得更加懂事了?？傊?，我校校本課程武術的開發(fā)與實施，已經(jīng)引起各級各類媒體的高度關注，為縣鄉(xiāng)藝術節(jié)及文藝晚會參加相關節(jié)目的排練、演出，受到社會各界、家長的一致好評。隨著課程改革的進一步推進，我們還會面臨各種各樣的問題和困難，我們將不斷地學習、摸索，讓校本課程在我校煥發(fā)蓬勃生機