【正文】 ”的游戲。第二組：在點(diǎn)子圖上連正方形、長方形、正方體、長方體等，引導(dǎo)幼兒比較連的方式，連的點(diǎn)數(shù)有什么不同。最后針對幼兒在活動中表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)。因為對他們來說這也是最后一次在這個幼兒園了解自家寶寶的學(xué)習(xí)生活情況，自然很開心。當(dāng)看到家長們對我們的工作認(rèn)可時，也感覺到了身上擔(dān)子的沉重，這是他們對自己的肯定，在今后教學(xué)工作中我更要大膽實踐，不斷進(jìn)取，反思總結(jié)爭做優(yōu)秀的幼兒教師。蒙特梭利將數(shù)學(xué)的理論方法化，數(shù)學(xué)的教具課程化。下面是小編為大家準(zhǔn)備的蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會，希望大家喜歡！蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文1《蒙氏數(shù)學(xué)》上周一上午，我們?nèi)珗@老師又一次接受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過觀摩和學(xué)習(xí)，我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事，走線是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進(jìn)行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據(jù)本次教學(xué)活動的內(nèi)容玩不同的游戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。其次，對每次活動的教學(xué)內(nèi)容我都要認(rèn)真的去備課，對于教具及孩子的學(xué)具、操作冊、練習(xí)冊的使用和操作都要熟練。但對于一些內(nèi)容還是不清楚，如：守恒問題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。我會盡快地將所學(xué)至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積累中運(yùn)用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價值。來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時間少了點(diǎn)，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓(xùn)，我會在以后的生活中，慢慢再學(xué)習(xí)它的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。我看見了，我就記住了。在培訓(xùn)中，看著老師在認(rèn)真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應(yīng)該給予孩子更多的空間與機(jī)會讓其自己動手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，放手讓孩子大膽去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解。蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文3數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時教學(xué)中所遇到的問題。首先，是讓自己對《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。在本次培訓(xùn)活動中，我向教研員提出了自己在平時進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念。范佩芬老師的理論傳授講解使我掌握了蒙臺梭利教育的定義、理論精華、教育目標(biāo)、教育體系的核心、教育特點(diǎn)，以及她的理論形成的基礎(chǔ)，還了解了蒙臺梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。誕生于20世紀(jì)的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現(xiàn)代都具有重要意義。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上,形成了自己革命性的兒童觀念。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物,而是一個具有生命力的，能動的，發(fā)展著的活生生的一個人。熱愛兒童,尊重兒童的個性,促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與個性的自然發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復(fù)雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達(dá)到蒙臺梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認(rèn)識，跟上時代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時間帶給我們的學(xué)生！謝謝！中十班陳小帆2010/8/15第五篇：蒙氏培訓(xùn)理論第十部分：五大領(lǐng)域教育理論一、日常生活教育A、日常生活教育內(nèi)容（1）基本運(yùn)動大運(yùn)動（跑、跳、爬、鉆……）小運(yùn)動（抓、倒、壓、擠、舀……）（2）社會行為打招呼 致謝 應(yīng)答方式 道歉……（3）對自己的照顧穿脫衣服 系鞋帶 吃飯……（4）對環(huán)境的關(guān)心先學(xué)會照顧自己再照顧小動物 植物 打掃環(huán)境 ……B、日常生活教育目標(biāo)培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性 自主性 注力 手眼協(xié)調(diào)能力及自信心引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語 使用禮貌用語培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性培養(yǎng)幼兒自控能力（情感、行為）培養(yǎng)幼兒健康的情緒和情感培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個性及社會性的發(fā)展。感官教育（中心）A、感官教育理論感官教育是經(jīng)由視覺、聽覺、味覺、嗅覺和外界刺激傳遞給大腦，此信息由大腦傳遞給感覺器官，是孩子產(chǎn)生知覺，發(fā)展他的觀念及思想，理解事物方面的能力。B、感官教育的內(nèi)容：視覺教育 聽覺教育 嗅覺教育 味覺教育 觸覺教育及外界刺激的反應(yīng)C、感官教育的目的認(rèn)識物性（物體的特性：冷的熱的 軟的 硬的…..）發(fā)展感官知覺促進(jìn)感官的敏感性耳聰目明 幫助概念的形成 先認(rèn)識再通過感覺得知并理解 訓(xùn)練幼兒辨別能力 觀察能力 分類能力 比較能力 培養(yǎng)幼兒專注力建立邏輯思考能力的基礎(chǔ)，建立幾何圖形意識 培養(yǎng)幼兒審美能力 學(xué)習(xí)興趣及求知欲望 培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào) 專心 獨(dú)立 有秩序感 并為讀寫算做準(zhǔn)備D、感官教學(xué)原則勵小組教學(xué)或個別教育 教具的排列從大到小 教具示范是以幼兒視線為主從左到右 從上到下 介紹教具時應(yīng)操作最強(qiáng)烈的對比 采用配對 分類 序列操作方法 所有學(xué)習(xí)名稱的工作，全部納入三階段教學(xué)法命名辨別發(fā)音教師的語言精簡 客觀 不能加入自己的觀念 正確引導(dǎo)孩子幼兒要熟悉基本操作后，才能進(jìn)行延伸變化 留給孩子自由變化的空間教具的供應(yīng)要有限制性，一次只拿一種目的：學(xué)會愛護(hù)教具 學(xué)會等待 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣E、感官教育的特征孤立性獨(dú)成為一個領(lǐng)域 錯誤控制自我糾正錯誤 吸引力教具全部是木制的 重量感 序列性教具設(shè)計上 由簡單到復(fù)雜 適合幼兒的尺寸現(xiàn)在也被傳統(tǒng)教學(xué)所吸收蒙氏數(shù)學(xué)教育理論A、數(shù)學(xué)教育理論數(shù)學(xué)是一連串的邏輯性的思考與串聯(lián)，經(jīng)過比較，歸類，歸納出其相關(guān)性，并借以一定的計算方法得到答案，重點(diǎn)在思考的方式與過程上。（人的本性是屬于數(shù)學(xué)的）蒙氏數(shù)學(xué)的本質(zhì)最重要的是秩序與準(zhǔn)確，因為它一定的排列方式與展現(xiàn)的最精確的結(jié)果。蒙氏還認(rèn)為要為一連串的數(shù)學(xué)思考模式，先把數(shù)學(xué)的內(nèi)在進(jìn)行組合與排列。C、蒙氏數(shù)學(xué)教育總目的要培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力，判斷能力進(jìn)行萬以內(nèi)加減乘除運(yùn)算（最大數(shù)不能到萬）學(xué)習(xí)空間與時間的概念學(xué)習(xí)守恒定律