【正文】 分析，即分析學(xué)生。通過分析，把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。認知心理學(xué)家安德森認為“學(xué)習(xí)的每一種形式都發(fā)展為一種有關(guān)的態(tài)度系列，這種副產(chǎn)品常常比正式教給個人的初步技能更有調(diào)節(jié)的意義”。因此，在教學(xué)設(shè)計中教師一定要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)目標達成的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度屬于學(xué)生的非智力因素方面，應(yīng)引起教師在教學(xué)設(shè)計時；真切的、必要的關(guān)注。（2）學(xué)習(xí)起點能力的分析。研究表明，起點能力與智力相比，對新的學(xué)習(xí)起著更大的決定作用。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是學(xué)生必須達到規(guī)定的教學(xué)目標的85片以后才能進人下一步驟的學(xué)習(xí)。教師可以通過診斷測驗，平時作業(yè)批改和提問等方式確定學(xué)生的起點能力，并采取相應(yīng)的措施，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識所必要的起點能力。學(xué)生由于個體的差異，一些同學(xué)喜愛這些學(xué)科，一些同學(xué)喜歡那些學(xué)科，特別是進入高中階段的學(xué)習(xí)生活后，對理科學(xué)習(xí)感興趣的男生明顯多于女生，而女生又普遍對語言類學(xué)科充滿興趣(當然不是絕對的)。（4）學(xué)生背景知識的分析。學(xué)生有利的舊知識可以幫助學(xué)生獲得新知識，而不利的舊知識則妨礙獲得新知識。不利的舊知識有：①妨礙正確知識獲得的錯誤知識(錯誤的概念、觀念等)②給新知識的學(xué)習(xí)帶來困難的被遺忘的知識。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)積極采用那些有用的背景知識，學(xué)生實現(xiàn)新知識的意義建構(gòu)，同時要盡量排除不利的背景知識。教學(xué)內(nèi)容分析的要點包括：（1）明確課程標準和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，揭示教學(xué)內(nèi)容、技能的相互關(guān)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的智力因素、情意因素、德育因素，確定教學(xué)目標的類型、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。（3）要求內(nèi)容選取恰當，適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)要求中的基本知識和基本技能，絕大多數(shù)學(xué)生通過正常的學(xué)習(xí)活動，能夠基本掌握。教學(xué)目標是針對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果而設(shè)計的，因此，任何一個教學(xué)目標設(shè)計只有在符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能最終體出為了學(xué)生的發(fā)展。如僅使用“了解”“理解”“掌握”等描述心理過程的術(shù)語來描述目標，就缺乏測量的具體規(guī)定，缺乏可操作性和可測性，削弱了目標的導(dǎo)向功能和評價功能。例如，“發(fā)展學(xué)生的思維能力”這一能力目標，就缺乏實現(xiàn)這一目的載體，此目標可以出現(xiàn)在任何學(xué)科、任何課時的目標中，形同虛設(shè)，毫無價值。因此，具體的能力目標不如改為“‘根據(jù)多題一解和一題多解法’的探索，發(fā)展學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維能力”等為更好。教學(xué)目標不是孤立的，它往往同其他目標一起，共同構(gòu)成教學(xué)目標系列，它既要考慮一個教學(xué)目標與同一課題或同一學(xué)科領(lǐng)域前后提出的內(nèi)在之間的關(guān)系，又要考慮這一目標與其他學(xué)科正在實現(xiàn)的目標的關(guān)系，只有這樣，教學(xué)目標才能形成一個整體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。目標設(shè)計切忌吃一節(jié)、剝一節(jié)，任意割裂整體目標，缺乏統(tǒng)一性和整體性。教學(xué)目標的全面性是指目標的制定，應(yīng)有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)盡可能包容認知技能目標、過程方法目標、思想目標和能力目標，即新課程所倡導(dǎo)的三維目標。④教學(xué)目標應(yīng)具有彈性。因此，應(yīng)確定教學(xué)目標的最低下限，并使目標在一定的幅度內(nèi)波動。⑤教學(xué)目標的描述要力求科學(xué)。因此，描述教師教學(xué)行為的動詞(如“培養(yǎng)”“對??進行??教育”等)不宜出現(xiàn)在教學(xué)目標中。因此，通常用描述學(xué)生心理過程的術(shù)語和外顯行為相結(jié)合的方式來描述。此時在這一目標下若能再列出若干獨立性說明，就可以使之具體化。應(yīng)當引起注意的是，在強調(diào)目標明確性的同時，也要防止目標過細、過碎，以至煩瑣，否則容易導(dǎo)致教學(xué)機械呆板，限制師生的思維。（4）教學(xué)目標的描述要體現(xiàn)出較強的情感驅(qū)動力，使目標具有吸引力和認同感。1．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理、課內(nèi)外練 4習(xí)材料的選擇等。①要根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容可作適當著重選取達成目標的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的難點內(nèi)容，以便教學(xué)突出重點，突破難點。要選取學(xué)生背景知識中己遺忘或混淆不清的知識內(nèi)容和學(xué)生起點高且缺的知識技能內(nèi)容，使學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中能順利實現(xiàn)知識的順應(yīng)。③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性，要突出重點、難點和關(guān)鍵點。發(fā)展性：蘊含培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力和實踐運用的內(nèi)容。時代性：反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會、將來社會所需求的知識。重點：所謂的重點是相對的概念，就教材篇章結(jié)構(gòu)而言 是指教材內(nèi)容重點。知識的“源”具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性四個特性。難點：所謂難點指的是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計，應(yīng)主要以學(xué)生的難解、難以把握之點為真正的難點。關(guān)鍵點是與眾多知識點相比較而突顯出來的，是眾多矛盾中的主要矛盾。重點、難點、關(guān)鍵點確定以后，要抓住關(guān)鍵點，精心設(shè)計突出重點、突破難點的方法。教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，要符合學(xué)生獲取新知識的認知規(guī)律，要按學(xué)生的認知次序安排教學(xué)內(nèi)容。或按知識的自身結(jié)構(gòu)，加以邏輯系統(tǒng)的排列，使內(nèi)容呈現(xiàn)自身價值。這里有兩點要十分注意：第一，一定要關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生的實際、關(guān)注學(xué)生的情感；聯(lián)系學(xué)生身邊的生活、聯(lián)系學(xué)生身邊的實際、聯(lián)系學(xué)生的思想。A．“曉之以理”，重在應(yīng)用邏輯思維。講解概念與原理等這些“基本知識”時，教師著重于“曉之以理”。讓學(xué)生在參與活動中探究學(xué)習(xí)，提高動腦動手的能力。Ｃ．“動之以情”，重在應(yīng)用情感思維(或稱藝術(shù)思維)。體驗情感與態(tài)度這些“基本態(tài)度”時，教師著重于“動之以情”。在教學(xué)交往中要“畫龍點睛”，傳播出精神實質(zhì)，讓學(xué)生得其要領(lǐng)。（3）課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇。教材中的習(xí)題、思考 5 題、討論題是練習(xí)材料選擇的重點，教師應(yīng)做好課內(nèi)外安排。但補充的練習(xí)材料必須科學(xué)，不能有誤導(dǎo)。2．教學(xué)方法和教學(xué)組織形式設(shè)計（1）教學(xué)方法設(shè)計。它既包括教師的活動方式，又包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動方式，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。而后者對于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性更為重要。教學(xué)方法受教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課型等因素的制約，不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和課型應(yīng)有不同的教學(xué)方法。②教學(xué)方法的選擇和設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的特長。因此，在進行教學(xué)方法的設(shè)計和選擇時，應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于知識內(nèi)化，順利實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。③掌握各種教學(xué)方法的特點，實現(xiàn)教學(xué)方法設(shè)計的組合優(yōu)化。每種方法都有其特殊的使用條件及范圍。由于不同的教學(xué)方法總有其適宜的范圍和固有的局限，而一節(jié)課中的所有目標的達成，很難通過一種教學(xué)方法來實現(xiàn)，因此，必須考慮教學(xué)方法的組合優(yōu)化，揚長補短，互為補充。④充分體現(xiàn)啟發(fā)式。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。主張啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但不能牽著他們走；嚴格要求學(xué)生，但不施加壓力；指明學(xué)習(xí)的途徑，但不代替他們達成結(jié)論。它強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于營造“憤、悱”的教學(xué)氛圍（如引起認知沖突），調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的主體性得到充分的尊重和展現(xiàn)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。因此，在進行教學(xué)方法設(shè)計時，無論采用什么方式，都必須體現(xiàn)啟發(fā)式。⑤突出思維活動的設(shè)計。教師應(yīng)注意解決學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)思考什么、如何思考和如何質(zhì)疑等問題。可見學(xué)與思、思與疑總是緊密相連、不可或缺的，且思、疑與問題也總是聯(lián)結(jié)在一起的。因此，教學(xué)方法設(shè)計中，必須牢牢抓住思維這個核心，設(shè)計出有質(zhì)量的問題和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的靈活多樣的方法。（2）教學(xué)組織形式設(shè)計。由于不同的教學(xué)組織形式對教學(xué)活動能產(chǎn)生不同的影響，因此，教師應(yīng)了解不同教學(xué)組織形式的特點和局限性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象(學(xué)生)，恰當?shù)剡x擇和運用。但這種教學(xué)組織形式難以讓所有學(xué)生的主體得到展現(xiàn)，而小組教學(xué)和個別化教學(xué)卻能克服上述弊端，小組為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。采用小組教學(xué)，尤其是小組討論，教師要對組員的構(gòu)成作精心配搭，以使討論和合作學(xué)習(xí)能順利開展。教學(xué)離不開教學(xué)信息的傳輸，而教學(xué)信息傳輸?shù)臄?shù)量和質(zhì)量在很大取決于傳播教學(xué)信息的載體。（1）如何選擇媒體。其基本思路是：①分析教學(xué)目標，確保教學(xué)目標能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成，并確定教學(xué)目標的類型（是認知型、動作技能型還是情感態(tài)度型）②列出實現(xiàn)目標所需的教學(xué)活動。應(yīng)依據(jù)對學(xué)生的年齡、閱讀能力及本特征的分析，決定選擇教學(xué)活動中使用的刺激種類。④列出備選媒體。但這一步并不是為教學(xué)活動選擇媒體，而是做出一個備選媒體范圍，供以后選擇。如傳遞印刷文字的媒體，可列出教科書、板書、幻燈、投影及計算機CAI課件等。教師可根據(jù)媒體的一般選擇原理來判斷某一媒體對預(yù)期的教學(xué)目標和教學(xué)活動而言是不是理論上最好的媒體。教師不僅要考慮教學(xué)目標、教學(xué)對象及教學(xué)活動等因素，還要考慮某些實際因素。經(jīng)過理論與實際因素的綜合分析，就可以選出適宜的最終媒體。基本原則是：根據(jù)教學(xué)媒體對促進教學(xué)目標的完成所具有的潛在能力進行選擇。因此，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目標選擇與之適應(yīng)的最佳媒體，并力求媒體組合優(yōu)化。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境，選擇與之適應(yīng)的教學(xué)媒體，使媒體能最大限度發(fā)揮其功能。④許多媒體能以不同的方式呈現(xiàn)刺激，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇。⑥對所選擇的媒體，教師應(yīng)熟悉其特點和功能，并能熟練使用和操作。（3）媒體的功能和特點： ①展示事物、形成表象。③提供示范，便于模仿。⑤設(shè)疑思辨，解決問題。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標類型，選擇具有功能的媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特點： 隨著教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教學(xué)媒體由于其優(yōu)異的特點，堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的使用，了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點揚其長，避其短，更好發(fā)揮其功效。其優(yōu)點是生動、感人，能借助語言、音樂及音響的組合、輕重緩急表現(xiàn)事物的特征，營造和諧的課堂氛圍，但即逝，不便考察。此外，可以大大提高教學(xué)信息傳輸?shù)拿芏?，增大該學(xué)容量。計算機輔助教學(xué)軟件(CAI課件)具有高速、準確、儲存能模擬逼真的現(xiàn)場、事物發(fā)生的進程，且動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強。所選出的媒體要發(fā)揮其最佳功效，其身教學(xué)媒體的合理使用。鑒于各種媒體有不同特點，各有其適應(yīng)性和局限性，而媒體之間往往有互補性，即各種媒體的局限性又可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。在理科實驗教學(xué)中，要特別注意CAI課件與實驗媒體的組合優(yōu)化，切忌用CAI課件取代實驗媒體，使實驗教學(xué)喪失對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的功能。②選擇恰當?shù)膫髅饺哂喽取W(xué)生要形成信息的整體聯(lián)系，前后信息必須同時保持在大腦中，經(jīng)整合才能進行。因此，在進行媒體設(shè)計時，應(yīng)考慮傳媒的冗余度。③選擇適合學(xué)生思維水平的傳媒符碼。傳媒符碼可分為語言和外部言語兩大類，也可分為模擬符碼(例如舞蹈動作)、數(shù)序符碼(印刷、語言、文字)、形狀符碼(圖畫、圖表、圖解)。在運用傳媒符碼時，應(yīng)與學(xué)生思考時所用的符碼一致或接近，學(xué)生就能有效思考。因此，在進行教學(xué)媒體設(shè)計時，也應(yīng)考慮傳媒符碼的選擇。教學(xué)媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，以滿足創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的需要。媒體組合要適應(yīng)相互補充、相輔相成；直觀形象、化難為易、循序漸進、深化效果的需要。媒體演示要有①針對性。要重在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切忌以結(jié)論代替學(xué)生的思考；⑧必要性。多媒體演示要注意呈現(xiàn)教材內(nèi)容的來龍去脈；⑤適時性。（三）教學(xué)評價設(shè)計的要求教學(xué)評價設(shè)計是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問題。教學(xué)過程中的評價是以學(xué)習(xí)目標的形成性評價為主。形成性評價設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)針對性、層次性、啟發(fā)性、診斷補救性、多樣性和適時性。層次性：形成性評價應(yīng)有層次，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生到發(fā)展。診斷性：形成性評價應(yīng)具有診斷性，診斷目標的達成情況。因此，應(yīng)考慮設(shè)計一些備用的、機動的形成性練習(xí)，及時提生，達到補救的目的。課堂練習(xí)、提問、板演、小測驗、課后練習(xí)等都是很好的形式，教師可根據(jù)教選擇?？偨Y(jié)性評價是在一個教學(xué)單元、一個學(xué)期或一個學(xué)年斥 評價。設(shè)計時，應(yīng)嚴格遵循教學(xué)目標，知識的系統(tǒng)性和覆蓋面，要突出重點、突出思維能力考查。只要符合條件就應(yīng)果斷決策，充滿自信，不要瞻前顧后，害怕他人冷嘲熱諷。因此，充分的準備將為演講稿的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。本文來自競聘演講網(wǎng)（），掌握護理工作的現(xiàn)狀和需求護理工作平凡而瑣碎，護理的最終目標是讓患者滿意，家屬放心，自己舒心。，準備撰稿要將所有收集到的資料認真整理、歸納、分析、綜合，理清思路，選擇恰當?shù)臅r間，力爭一氣呵成撰寫競聘演講稿。即對評委或聽眾的稱呼。:競聘演講的時間是有限的，一般為5~10min。為形成友善、和諧的氣氛，開篇應(yīng)以“感謝給我這樣的機會讓我參加競聘演講”、“懇請評委及與會同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導(dǎo)入正題。開頭應(yīng)寫得自然真切，干凈利落。：在正確審視自我的同時，找出自身競聘護士長崗位的長處和優(yōu)勢。這些優(yōu)勢應(yīng)與管理有關(guān)，避免將無關(guān)因素加人，如個人愛好體育、是舞蹈冠軍等。重視這項內(nèi)容的寫作可以很好地展示競聘者的先進思想和創(chuàng)新意識。：即競聘者假設(shè)當上護士長之后提出的護理管理目標和具體方案，這是整篇演講稿的重點。護理管理目標和實施方案既要符合當前護理發(fā)展總趨勢，又要體現(xiàn)本科室護理專業(yè)特色，基本目標要具有客觀性、明確性和前瞻性。實施方案必須針對目標來制定，要明確、具體，可操作性強，以便評委進行比較、評估。只要你認為自己有才華，你就應(yīng)該認為自己有資格擔任這個或那個職務(wù)。另一方面，競聘者要認識到競聘只是一個展示、提高自我的平臺，一個鍛練學(xué)習(xí)的好機會，要有一顆平常心和對事業(yè)不懈追求的熱情，表明自己能坦然面對失敗，協(xié)助護士長一如既往地把本職工作做好。如祝福護理事業(yè)和本單位事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感謝大家為本次競聘所作出的辛勤工作’感謝能有這個好的學(xué)習(xí)機會等