【正文】 ）答： 5．閱讀甲乙兩段文字后，你認(rèn)為宋國(guó)大敗的主要原因是什么？（2分）答：（四）（09浙江義烏）十年春，??戰(zhàn)則請(qǐng)從。（２分）小大之獄，雖不能察，必以情。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。)又何間焉(ji224。)弗敢專也(f)小信未孚(fng)轍(zh233。)旗靡(mǐ)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。猶復(fù)以為將?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣?！被腹嗽S盡歸魯之侵地?；腹?，欲倍其約?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。（二）誦讀活動(dòng)。，互相聽、讀，誦讀全文。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。齊師伐我：伐，征伐、攻打。曹劌請(qǐng)見：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。犧，指純色的牛、羊、豬。神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。忠，竭力做好本分的事情。先試背，教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。（六）課后作業(yè)。第二課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引。（二）誦讀活動(dòng)齊讀第3段。、詞語(yǔ)的含義。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。、3段。（出示背誦提示）學(xué)生活動(dòng)策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動(dòng)要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”?！蹲髠鳌肥谴呵飼r(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書，是我國(guó)第一部編年體史書，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。肉食者鄙——鄙陋。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。(2)衣食所安——養(yǎng)。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。公將鼓之——擊鼓。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。小大之獄，雖不能察，必以情。彼竭我盈，故克之。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。本文選自《左傳文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)設(shè)想：針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。分析人物的形象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法?！皺C(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。齊桓公起兵迎擊。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。簡(jiǎn)介《左傳》。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。二、朗讀課文，正音正字。指名學(xué)生朗讀。）全班朗讀。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見。二、由學(xué)生自由提問(wèn)，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。師提醒注意：兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。三、探究教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。森波：老師，我找到詳寫的部分了。彬紅：我也找了一個(gè)地方。（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿意的。在過(guò)后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來(lái)了。讓我不禁嘆為觀止。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。除提問(wèn)外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。在下一節(jié)課我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。老師的定位是正確的、合理的。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級(jí)語(yǔ)文設(shè)計(jì)人：董文玉三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解《左傳》文學(xué)常識(shí)，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。分三大組進(jìn)行。探究：一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)的故事。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。曹劌、魯莊公人物形象。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。題目解說(shuō)?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱。相傳為魯國(guó)史官左丘明所作。完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。第二課時(shí)一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。公：魯莊公。）。n）。以，憑、靠。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。句式：可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。二、主題歸納：本文通過(guò)寫曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)理清行文思路。體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。）又何間焉（ji224。）小惠未編（bi224。）小信未孚（fng）轍（zh233。）軾（sh236。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）重點(diǎn)句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。③小大之獄，雖不能察，必以情。彼竭我盈，故克之。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：“夫”的用法和判斷句式。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠(yuǎn)謀()忠之屬也()公問(wèn)其故()一鼓作氣()忠之屬也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。一條是事件發(fā)展的線索：一條是人物活動(dòng)的線索：分析課文(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?(2)曹劌的身份怎樣?(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?(8)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)