【正文】 考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。二是要出一些開放型的作文題目。三、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等?？砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?。四是?duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等?？梢砸淮涡远ǜ澹部梢蝗藢懚嗥?。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了，手段由學(xué)生自由選擇。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見。又有學(xué)生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。以上是我一學(xué)期來對(duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思3《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。時(shí)代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)所感染。教學(xué)中我采用有扶有放引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，以讀貫穿教學(xué)過程。在反復(fù)誦讀時(shí)，要求學(xué)生讀出課文的抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節(jié)。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。基于這點(diǎn)，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿課堂。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。教學(xué)之后我深有體會(huì)：重視情感的渲染、體驗(yàn)，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。一、成功之處。情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。二、不足之處。給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。三、改進(jìn)措施。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思6核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。一、成功之處，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。三、改進(jìn)措施，從感受啟發(fā)。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思7《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。文章是寫小草和大樹的`嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。二、抓住重點(diǎn)，感悟形象首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無限，其樂無窮。有一位男生在發(fā)言時(shí)說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會(huì)，學(xué)生會(huì)有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時(shí)，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn)，有了深入的思考研究，他們才會(huì)想到那么多有角色。此時(shí)此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感和李歡對(duì)話。正如美國(guó)教育學(xué)家所說：你告訴我，我可能會(huì)忘記；你給我看，我可能會(huì)記不?。荒阕屛覅⑴c，我可能會(huì)明白與發(fā)現(xiàn)。語感好的學(xué)生迅速直撲“天陰沉沉的”等環(huán)境描寫手法而去，卻也說不出為什么覺得好。學(xué)生們七嘴八舌，有的聯(lián)想到《三顧茅廬》中巍巍青山的描寫是對(duì)臥龍人物形象的襯托，有的聯(lián)想到看到的作文中寫過因做好事而覺得太陽(yáng)更加燦爛、微風(fēng)更加和煦（雖說這樣的描寫有些爛，對(duì)孩子的`發(fā)現(xiàn)還是要給予肯定的）。作為“通訊”的節(jié)選，我找出原文給大家讀了一下，和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》《在大海中永生》一樣，品讀不刪改的原文，學(xué)生的領(lǐng)悟會(huì)更多。有不少學(xué)生敏感地指出：從三個(gè)不同人的視角寫出了不同人物眼中的“譚老師”，人物的形象更加豐滿、立體。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深?yuàn)W的語法知識(shí)，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。一、以讀為主，熟讀成誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學(xué)習(xí)文言文并不難。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。也許效果就不一樣了。電教手段的運(yùn)用所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠， 應(yīng)多指導(dǎo)。課后，工作室全體成員，集中評(píng)課。課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學(xué)生對(duì)本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對(duì)“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有了深化。然而，該班學(xué)生對(duì)文本的39。因此，教案設(shè)計(jì)雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實(shí)際，還是沒能產(chǎn)生“靈動(dòng)”的實(shí)效。評(píng)課時(shí)，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。由此可見，工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足，大有發(fā)展的希望。為此，將來的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級(jí)開展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。20xx年進(jìn)行省普檢的時(shí)候，我代表學(xué)校講的就是這篇課文。為此還耽誤了教學(xué)進(jìn)度，心中急呀。學(xué)校把這么重要的任務(wù)交給我，是對(duì)咱得重視、對(duì)咱的信任。好不容易盼到了檢閱的那一天，我的心里也說不出什么滋味了：說是胸有成竹吧，畢竟是太熟悉了，絕對(duì)不會(huì)出什么問題了。這堂課上得比以往任何一節(jié)演練課都要好，受到了省專家和教體局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。上面的教學(xué)設(shè)計(jì)的大框就是那個(gè)時(shí)候的產(chǎn)物。很多時(shí)候，對(duì)于中考非考文言文課文，我們滿足的僅僅是對(duì)于字詞的積累，而對(duì)內(nèi)容卻毫不在意。如何讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情呢？我想到了學(xué)習(xí)小組，于是我充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，我采取賦分制?！懊拷M提出一個(gè)有價(jià)值的問題”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，逼迫學(xué)生去熟讀文本、挖掘內(nèi)涵。所以學(xué)生對(duì)小組和個(gè)人得分還是比較重視的?！芭d趣是最好的老師”，我考慮，在以后的文言文教學(xué)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性還是最重要的。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)?？傊虒W(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的39。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。三、改進(jìn)措施，應(yīng)該更多的注意語速和感情。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思15能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。預(yù)習(xí)生字新詞，理解詞意：簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。揭示課題莫泊桑之所以會(huì)取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。交流并歸納。簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈(二)默讀課文，了解大意。找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個(gè)層次。指導(dǎo)朗讀。找一找，莫泊桑第一次請(qǐng)教時(shí)，福樓拜說了什么?哪句是關(guān)鍵?從坦白和急切兩個(gè)詞中，你又感受到什么?學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教第二次請(qǐng)教福樓拜說了什么?哪一句是關(guān)鍵句?福樓拜是在什么情況下說這句話的?交流板書：一無所獲再次求教。創(chuàng)設(shè)情景。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。教師總結(jié)。在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后