【正文】 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的 之情。 從前那后花園的主人， 而今不見了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課確定問題師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。有誰帶著問題讀課文的？會(huì)讀書！帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？二、帶著問題研讀課文課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。出示第二自然段：自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。美在哪里？這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。還有誰也想來談一談，還是一個(gè)什么園子？充滿生機(jī)。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。板：自由有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)?？矗郝牐涸倏茨牵海ㄒx）這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。預(yù)設(shè)：你有什么發(fā)現(xiàn)？運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這自由呀，裝得下天和地。誰愿意展示一下你的朗讀。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。讀一讀課文的3—12小節(jié)。讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。不信你看：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父拔草，我就拔草?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。讓我們一起來回憶：當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。三、適度拓展深化認(rèn)識其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。” 你從這幾句話中悟出了什么？教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。出示第一自然段，齊讀。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠?！蹲娓傅膱@子》的教案7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。（1）生字（出示8個(gè)生字）（2）范寫“帽”接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。（、分別是第13小節(jié)和第3——12小節(jié)）三、感悟園子這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。學(xué)習(xí)第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。（4）是啊：（引讀）要做什么，——；要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。四、分析寫法，練筆遷移。排比、擬人、比喻6個(gè)“愿意——就”總分段式練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。今天我們一起走進(jìn)園子。（感受快樂和自由。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。給人特別自由的感覺。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面?！鴰煟哼€清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤瓗煟菏前?，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。（出示鏈接）生讀。師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。教師朗讀）師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢趣味識字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。ng]晃動(dòng)搖晃需要重點(diǎn)積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。積累自己喜歡的語句。(2)概括方法：要素串聯(lián)法體會(huì)基本的表達(dá)方法作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。)體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))①句子：課文第5—12自然段②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛。遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。復(fù)習(xí)詞語二、復(fù)習(xí)詞語蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）栽花 拔草 下種 鏟地 澆水這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？是襯托手法。用了什么修辭手法？有什么作用？用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句?！保?）一切都活了，誰活了？出示花開了，就像花睡醒了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。（4）它們活了嗎？活了。師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。（6）出示。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。（7）這段文字寫了什么？寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？愿意 ，就 ，愿意 ，就 ；（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個(gè)人？祖父。分角色朗讀這段對話。祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。（5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。從前那后花園的主人，而今不見了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。五、作業(yè)布置推薦閱讀《呼蘭河傳》板書設(shè)計(jì)：我和祖父的園子園子 樣樣都有 快樂五彩斑斕 自由充滿生機(jī)襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗《祖父的園子》的教案10教學(xué)目標(biāo)“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。，相機(jī)指導(dǎo)。，其他同學(xué)做補(bǔ)充。（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。（1）指名讀，自由讀。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。③作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。設(shè)計(jì)意圖：積累詞語以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛）二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。，小組長根據(jù)交流情況