【正文】 又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？反攻時機——“彼竭我盈”之時追擊時機——其“轍亂旗靡”之時⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機。這兩層都表現(xiàn)了他考慮周全、行動謹慎。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。(3)關于比照映襯作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。本文以曹劌為中心。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。課文中指出了戰(zhàn)前的政治準備－－，敘述了利于轉入反攻的陣地－－，敘述了利于反攻的時機－－ 彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機－－轍亂旗靡之時。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的 遠見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運用正確的 戰(zhàn)略戰(zhàn)術，并掌握戰(zhàn)機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。第四篇：曹劌論戰(zhàn)復習教案集體備課教案曹劌論戰(zhàn)執(zhí)教：吳海濤復習目標掌握文中的重點實詞；掌握文中的重點句子；綜合理解課文內容；鑒賞拓展 復習重點：實詞解釋。曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。二、全班齊讀課文三、真題再現(xiàn)（寧夏中考試題文言文）四、展示復習目標：掌握文中的重點實詞；掌握文中的重點句子；綜合理解課文內容；鑒賞拓展五、自主學習：學生圍繞目標自由復習，然后同桌之間互相提問，或者以小組為單位提問。（一）、文學常識積累： 《曹劌論戰(zhàn)》選自《》，相傳是時期所作。是一部（）名著和名著。你還知道哪些戰(zhàn)役是以少勝多？答案：《左傳?莊公十年》春秋左丘明左氏春秋編年史學 文學赤壁之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、城濮戰(zhàn)役。)又何間焉(ji224。)小信未孚(f詞類活用①神弗福也。集體備課教案②公將鼓之。（1）肉食者謀之（2）又何間焉（3）肉食者鄙（4）何以戰(zhàn)（5）衣食所安，弗敢專也（6）．．．．．．．．．犧牲玉帛（7）弗敢加也，必以信（8）小信未孚，神弗福也（9）小大之獄，雖不能察（10）．．．．．．．．．必以情，忠之屬也(11)齊師敗績(12)公將馳之(13)登軾而望之(14)下視其轍（15）遂逐齊師．．．．．．．．（16）既克，公問其故（17）夫戰(zhàn)，勇氣也（18）再而衰（19）望其旗靡（20）大國，難測．．．．．．．．也（21）懼有伏焉（22）彼竭我盈 ．．答案：居高位、享厚祿的人；參與；目光短淺；憑、靠；有“養(yǎng)”的意思；不；個人專有；指豬、牛、羊等；絲織品；虛報；實情；為人所信服；賜福、保佑；案件；即使；明察；以實情判斷；盡力做好分內的事；1大?。?驅車（追趕）；1古代車子前面的橫木；1車輪軋出的痕跡；1追趕、追擊；1已經；原因、緣故；1發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義；1第二次；1倒下；推測、估計；2埋伏；2充滿；這里指士氣正旺盛。譯作：一定把（它）分給別人 “一鼓作氣，再而衰，三而竭”：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（3）判斷句式：夫戰(zhàn)，勇氣也。肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀何以戰(zhàn)？衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未徧，民弗從也。小信未孚，神弗福也?？梢砸粦?zhàn)。1一鼓作氣，再而衰，三而竭。答案：居高位、享厚祿的人會謀劃這件事的，（你）又為什么要參與呢？居高位、享厚祿的人見識淺陋，不能作長遠謀劃。小恩小惠不能普遍分給百姓，百姓是不會聽從你的。小的信用，不能受到神靈的信任，神靈是不會賜福給你的。這是盡了職份的事情。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨著去。1他們的勇氣用盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。肉食者鄙，未能遠謀。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。（出示投影，戰(zhàn)前：戰(zhàn)中：）⑴戰(zhàn)前：認識到政治上取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。⑵戰(zhàn)中： ①把握戰(zhàn)機問題：曹劌論有怎樣的見解呢？夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。在什么樣的情況下曹劌決定追擊？ 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。曹劌：愛國肉食者鄙，未能遠謀 有政治遠見知道取信于民是作戰(zhàn)的先決條件有軍事才能把握戰(zhàn)機，后發(fā)制人 穩(wěn)健沉著未可可矣莊公：不懂政治不知取信于民是作戰(zhàn)的先決條件急躁魯莽將鼓將馳 不通軍事不知取勝的原因有人說，“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞?！私呶矣?。戰(zhàn)前準備：取信于民戰(zhàn)爭過程：一鼓作氣，集體備課教案戰(zhàn)后分析：反攻時機——彼竭我盈追擊時機——轍亂旗靡七、作業(yè)：作者介紹、通假字、古今異義詞，句子翻譯10個。“長勺之戰(zhàn)”。《曹劌論戰(zhàn)》記述了齊魯戰(zhàn)爭的情況，寫得很有策略，題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對戰(zhàn)爭的過程沒有一一展開，簡單帶過，而將重點放在曹曹劌“論戰(zhàn)”略、戰(zhàn)術和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭成敗的原因。因此，為本文確定的教學重點是：文言虛詞、實詞的用法；曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。針對這一現(xiàn)象，在教學法時注重加強學生的誦讀和討論交流。本篇課文就著重引導學生自己自學課文，通過學生的朗讀，自己疏通文義，理解生字詞；通過討論形式解決有關課文內容，品析課文的中心，從而引出人物的形象分析，讓學生思考在課堂中的每一分鐘里。為學生營造一個民主的、平等的、寬松的學習氛圍。輔以多媒體現(xiàn)代先進教學手段加大教學容量，老師參與其中、師生互教互學，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提高教育質量。第二課時，則安排學生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。（二）課前準備：集體備課教案布置學生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等?！恫軇フ搼?zhàn)》教學反思按以往傳統(tǒng)的教學，教學《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，就是讓同學們解釋詞語讀讀，翻譯句子，在分析人物性格，把曹劌的“遠謀”充分挖掘一番，再與魯莊公的“鄙”對照一下，學生知道課文通過對比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個人物形象，這篇課文就算完成任務了。作為一種課程理念，我心里已經清楚明白了，但很難在教學實踐中真正貫徹實施。每個學生都富有不同的個性，他們對文本的理解當然也不同，不能用同樣的標準去限止，學生的理解往往是原創(chuàng)性的東西，所以課堂氣氛雖活躍，卻收不到了意想的效果。課文的朗讀和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應的一點點撥，充分地鍛煉了學生的能力。朗讀是眼、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動，是書面語言的聲化，是化無聲的文字為有聲的語言，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。3．思想教育應該貫穿其中。學習了這篇課文，學生能夠從中初步認識到戰(zhàn)爭的本質，并引導學生在生活中正確面對矛盾沖突，對學生很有幫助。學習了課文，還要引導學生將所學知識在相關文章中運用，這樣才能做到舉一反三。本節(jié)課的一個亮點，我認為還是學生在最后的課外延伸當中，當我讓學生說說自己做為班級中的一員，在重大活動當中應當怎么做的問題時，我先讓班長回答，班長舉了自己在運動會上沒能積極參與比賽，只是做些后勤工作，而且不能很好關心比賽的同學而自責，同學們都更加興奮了．接下來就有更多的同學站起來說了自己曾經不關心或沒有這種意識的缺點，并表示以后一定要積極改正。曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：?！?”“ ”的結局證明了曹劌的指揮正確。曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術相近的句子是：。曹劌阻止莊公追擊的原因是：。他們的觀點有沒有矛盾？請簡要分析。