【正文】 驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不深透，它只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)驗(yàn)反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。二、同伴互助校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)；開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。教師通過(guò)彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。(2)經(jīng)驗(yàn)共亨。經(jīng)驗(yàn)分享的途徑：經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)——大家把自己的成功的事例和體會(huì)、失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無(wú)主題的。深度會(huì)談是一個(gè)自由的開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解。專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。骨干教師、學(xué)科帶頭人是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。通過(guò)同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。校本研究是在學(xué)校層面上展開(kāi)的，是學(xué)校行為，一方面校本研究致力于解決學(xué)校層面所面臨的問(wèn)題，即教師所碰到的共性問(wèn)題；另一方面校本研究也不是靠個(gè)人的力量就可以完全做得到的。就校本研究發(fā)揮作用的機(jī)制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學(xué)校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力，解決問(wèn)題的能力。研究雖然開(kāi)展了，但學(xué)校依然如舊，教師的行為也依然如故。為此，要切實(shí)改造學(xué)校教育的情境，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主的、開(kāi)放的討論領(lǐng)域，其中尤其要加以強(qiáng)調(diào)的是教師集體內(nèi)部的專業(yè)爭(zhēng)論。如果一個(gè)學(xué)校的教師沒(méi)有不同的思想，一個(gè)人說(shuō)了大家都認(rèn)為好，這不是學(xué)校的幸運(yùn)，而是一種災(zāi)難。以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，學(xué)校要培植學(xué)術(shù)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的文化，營(yíng)造一個(gè)教師內(nèi)部自由爭(zhēng)論的氣氛。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。從這個(gè)角度說(shuō)，專業(yè)研究人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師，相對(duì)于一線的教師而言，他們的長(zhǎng)處在于系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)。專業(yè)研究人員應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。從教師角度講，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，這是從教書(shū)匠通往教育家的必經(jīng)之路。拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復(fù)。這也是學(xué)習(xí)理論的根本目的。當(dāng)前，要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教學(xué)理論。從專業(yè)研究人員角度講，要樹(shù)立“實(shí)踐第一”的理念，自覺(jué)地、長(zhǎng)期地深人到課改第一線中去。專業(yè)引領(lǐng)就其形式而言，主要有學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達(dá)到某種目的，但就其促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)而言，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。但是對(duì)專業(yè)研究人員而言，時(shí)間是一個(gè)突出的矛盾。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。指導(dǎo)教師，單純憑理論太抽象，指導(dǎo)往往不到位；單純憑經(jīng)驗(yàn)，手把手地教，容易越位。教師才是教學(xué)的真正主體，專業(yè)研究人員無(wú)論怎么指導(dǎo)，都不能也不應(yīng)該代替教師的獨(dú)立思考。當(dāng)前，還有一點(diǎn)值得特別強(qiáng)調(diào)，那就是專業(yè)研究人員在組織和參與評(píng)課的時(shí)候，一定要沖破傳統(tǒng)和世俗的觀念，千萬(wàn)不要搞形式主義，要注重實(shí)效，實(shí)事求是，既要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，給人予鼓舞；又要把問(wèn)題說(shuō)透，給人予啟迪。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。五、實(shí)例分析。有人說(shuō)：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說(shuō)：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)和技能、還包括學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的引導(dǎo)；最關(guān)鍵也是最易被應(yīng)試條件下老師所忽略的是學(xué)生的情感和價(jià)值。新課改，要求培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，老師所要做的就是創(chuàng)設(shè)情景，先學(xué)后教，當(dāng)堂監(jiān)測(cè)，創(chuàng)建高效課堂！之所以還存在“抓質(zhì)量”和“抓課改”的分歧，主要還是學(xué)校教師的理念還不到位。教師理念的轉(zhuǎn)變還在于學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局不改變過(guò)去單純以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作和業(yè)績(jī)的話，課改將會(huì)很難推行下去。試行后，效果較好，教師的積極性、責(zé)任心大大改觀，教學(xué)質(zhì)量大大提高。你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分）創(chuàng)新管理機(jī)制，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師管理，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、師德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教職工隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的保證。我校結(jié)合教師思想實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)序列性、系統(tǒng)性、有效性。堅(jiān)持從自己做起，從本職工作做起，在教師中滲透“四個(gè)不等式”的教育（奉獻(xiàn)大于索取、榮譽(yù)大于實(shí)惠、身教大于言教、人格大于金錢(qián)），努力塑造無(wú)私奉獻(xiàn)、教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚師德風(fēng)范。二、注重人本化的師資建設(shè)。從管理和教學(xué)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)。每年均組織教師參加較高層次外出考察（03年安徽黃山，04年北京、中南百草園，05年紹興、深港澳）。學(xué)校行政人員能自覺(jué)擺正做人與用人、職位與職責(zé)、自律與形象的關(guān)系，運(yùn)用“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動(dòng)人，以德感人，以能導(dǎo)人，以勤召人，以責(zé)服人。（本學(xué)期將實(shí)行中層干部達(dá)標(biāo)評(píng)議）堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，堅(jiān)持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂范，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領(lǐng)導(dǎo)視為“知己”。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，教師不令而行，是調(diào)動(dòng)教師積極性的前提。民主管理的核心是以師為本，尊重、信任、關(guān)心教師，主要表現(xiàn)在依靠教師上。有困難領(lǐng)導(dǎo)帶頭上，有榮譽(yù)領(lǐng)導(dǎo)帶頭讓。行政不參加優(yōu)秀教師評(píng)比）教師有病或家中有大事，學(xué)校行政人員及時(shí)上門(mén)探望、慰問(wèn)。教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠(chéng)相待、以情相待。如對(duì)青年教師做到政治上熱情關(guān)心（近幾年青年教師入黨4人），工作上大膽起用（行政人員35周歲以下3人），生活上關(guān)懷照顧。此外，我校還經(jīng)常組織召開(kāi)不同層次的座談會(huì)。這是調(diào)動(dòng)教師積極性的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。幾年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)不斷地探索和完善，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、班隊(duì)工作、教學(xué)工作、安全衛(wèi)生、考績(jī)考勤等方面，制定了多項(xiàng)系列管理制度，盡可能使方方面面的工作實(shí)現(xiàn)人定崗、崗定責(zé)、責(zé)定量、量定性，由專人定期布置、檢查、小結(jié)、評(píng)價(jià)、通報(bào)、獎(jiǎng)罰，我校積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行量化管理。近年來(lái)，分別制定了班主任考評(píng)辦法、創(chuàng)新獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。幾年來(lái)，我們?cè)谌吮竟芾?、?chuàng)新機(jī)制方面做了大量的工作，通過(guò)生態(tài)文化與校園人文精神結(jié)合點(diǎn)的實(shí)踐及研究（校花、校草、校樹(shù)、校木的命名），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校各層面人的工作積極性，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面開(kāi)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育、學(xué)校教育、教學(xué)均取得了較好的成績(jī)。我校自比不如，我校將以本次會(huì)議為新的起點(diǎn)，接湖州市一級(jí)學(xué)校的新要求，積極爭(zhēng)創(chuàng)市綠色學(xué)校、縣行規(guī)達(dá)標(biāo)示范學(xué)校、省三類學(xué)校，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，以人為本，進(jìn)一步創(chuàng)新管理機(jī)制、優(yōu)化學(xué)校管理。教育方針的確定，解決了教育的兩大問(wèn)題，一是____________________________________；二是_______________________________________________。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就是__________、_____________、_____________________三者的統(tǒng)一?！胺拧本褪菍?duì)學(xué)生不能管得太死，要放手，要讓學(xué)生自己管自己，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力。賞識(shí)教育的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育的六大操作原則是_______、_______、_______、_______、寬容和覺(jué)醒。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題化，必須培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力。1現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量包括三個(gè)維度，即_____________、_____________、其最次后要要；；；；、_______________________、_______________________、______________________。_____________。1教育法制統(tǒng)一的原則，在法律效力上體現(xiàn)為_(kāi)______________________________。1教育法律關(guān)系有_______________、_______________和_______________等三要素構(gòu)成。1進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必須扎實(shí)有效地抓好“四項(xiàng)建設(shè)”，這“四項(xiàng)建設(shè)”是指___________________、_______________、_______________和中小學(xué)陽(yáng)光網(wǎng)吧建設(shè)。二、選擇題（每小題1分，共15分）新時(shí)期我國(guó)教育工作的戰(zhàn)略方向是（）A、“三個(gè)代表”B、“三個(gè)面向”C、全面推進(jìn)素質(zhì)教育D、全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于（）A、改革課程、教材、教法；B、完善教學(xué)設(shè)施；C、提高師資水平。學(xué)校評(píng)價(jià)的目的是（），A、調(diào)動(dòng)教職工的積極性；B、推動(dòng)和改革學(xué)校的工作，提高教育質(zhì)量C、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；D、促進(jìn)都是不斷提高?！叭齻€(gè)面向”的核心和基礎(chǔ)是（）A、面向現(xiàn)代化B、面向未來(lái)C、面向世界D、面向全體改革學(xué)校管理體制，主要是改革（）A、管理辦法和管理制度B、管理機(jī)構(gòu)和管理制度C、分配制度和人事制度D、投融資體制和管理機(jī)制美育實(shí)質(zhì)上是（）A、思想教育；B、情感教育；C、養(yǎng)成教育；D、文化教育賞識(shí)教育最注重的是（）A、觀念；B、方法C、目標(biāo)D、過(guò)程1學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的第一要義是（）A、學(xué)習(xí)責(zé)任；B、學(xué)習(xí)興趣；C、學(xué)習(xí)過(guò)程D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1新課程標(biāo)準(zhǔn)要取代教學(xué)大綱，其核心是為了（）A、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革；B、促進(jìn)教育教學(xué)理念的更新；C、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；D、促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式的變革。A、教師法B、高等教育法C、義務(wù)教育法D、教育法三、判斷題（在正確論述后面的括號(hào)里畫(huà)“√”、在錯(cuò)誤論述后面的括號(hào)里畫(huà)“”。（）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，不外兩種方式。（）學(xué)校評(píng)價(jià)就是教育評(píng)價(jià)。（）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)是德育工作的重賞識(shí)教育是認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的一種視角，實(shí)施素質(zhì)教育的一種模式。學(xué)識(shí)教育從學(xué)會(huì)賞識(shí)開(kāi)始，到學(xué)會(huì)賞識(shí)結(jié)束。（）在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者和實(shí)踐的管理、監(jiān)控、調(diào)）1探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。（、社會(huì)實(shí)踐是研究性學(xué)生的基本組織形式。（）12檔案評(píng)價(jià)有教師檔案和學(xué)生檔案兩種表現(xiàn)形式。你認(rèn)為當(dāng)前我縣實(shí)施課程改革存在的主要困難和問(wèn)題有哪些？你有什么對(duì)策？第五篇：公開(kāi)選拔學(xué)校校長(zhǎng)筆試試題公開(kāi)選拔中小學(xué)校長(zhǎng)筆試試題（滿分100分，考試時(shí)間50分鐘）姓名_________ 考試編號(hào)：_________一、選擇題（每小題3分，共60分）人民教師的根本任務(wù)是（）。A、德育 B、教學(xué) C、管理教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是（）。A、道德感 B、美感 C、理智感從教育行政部門(mén)的工作角度，分析評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程和基本環(huán)節(jié)有（）。兩者（）。A、思維的批判性 B、思維的邏輯性 C、思維的靈活性在實(shí)行九年義務(wù)教育的同時(shí)，還要努力發(fā)展幼兒教育，發(fā)展（）。A、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極配合 B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的支持 C、教師的實(shí)際水平學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程有三個(gè)環(huán)節(jié)，即（）。個(gè)性C。教書(shū)育人 C教學(xué)管理18．學(xué)生的常規(guī)管理應(yīng)建立在（）基礎(chǔ)之上 A．學(xué)生的生理和心理特點(diǎn) B．黨和國(guó)家的教育方針和政策 C．學(xué)校的管理制度 D．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)19．小學(xué)教育科研成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要有（）①學(xué)術(shù)價(jià)值 ②經(jīng)濟(jì)價(jià)值 ③社會(huì)價(jià)值 ④科技價(jià)值A(chǔ)．①②③ B。②③④ D。（一所學(xué)校是否能卓有成效的完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，關(guān)鍵在教師。（）４、繼續(xù)教育和終生教育的出現(xiàn)和發(fā)展，是世界各國(guó)重視成人教育的總趨勢(shì)。（）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。（））技巧是指通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練和完善程度的技能，通常說(shuō)：“熟能生巧”，熟是巧的基礎(chǔ)，巧是熟的結(jié)晶。（）１0、學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)或政府之間存在著行政上的隸屬關(guān)系，并且至少一方主體是國(guó)家行政機(jī)關(guān)或其受權(quán)單位，這是行政法律關(guān)系最本質(zhì)特征。（）1學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)利，初中、小學(xué)不锝開(kāi)除學(xué)生。（）1教師的繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。1教學(xué)思想從根本上說(shuō)是實(shí)踐的產(chǎn)物。1未成年人是指未滿16周歲的公民。（）教育科研是一種有明確目的的自覺(jué)的系列活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談學(xué)校應(yīng)如何組織力量進(jìn)行教科研活動(dòng)？附：筆試題答案一、選擇題（每小題3分，共60分）A。B。B。C。A。210題全對(duì)。教育要面向世界有三層：一是努力學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，“洋為中用”；二是我們培養(yǎng)出來(lái)的人才要德才兼?zhèn)?，既要在?guó)際市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，又要有較強(qiáng)的政治鑒別力；三是我國(guó)教育質(zhì)量要努力達(dá)到世界先進(jìn)水平，對(duì)人類做出應(yīng)有貢獻(xiàn)?！翱蒲信d校”已成為廣大教師和教育