【正文】 員，3040名為4號組員，原則上1與20名，2與19名……搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào)。1號組長的班名次即為該小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組……的組合方式。合理分工：㈠小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級活動時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個別學(xué)生會游離于小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。在小組內(nèi)部，由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動中所積累下的一些負(fù)面影響，會使某些組員感覺到在小組內(nèi)部的地位低下，而小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使：地位較低的學(xué)生發(fā)言較少。忽略了小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，無動于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得小組的活動最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)行。㈡怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工①正組長（1號）：是小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任負(fù)責(zé)，是小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物。②副組長（2號）：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。④資料員：（負(fù)責(zé)收集本組的學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、筆記等）；每個大組可設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政史地生等學(xué)科組長。小組討論的要求：（1）小組討論的規(guī)則是：獨(dú)立思考一幫一小組4人組間（大組）全班（2）小組討論的形式有：:在小組中自由發(fā)言，各抒己見。（3）小組成員的發(fā)言：思考成熟后發(fā)言；小組內(nèi)對同一問題可從不同角度發(fā)言；只是簡單的重復(fù)別人觀點(diǎn)或說一些不著邊際的話，這樣的發(fā)言參與是無效的．有效評價(jià)：科學(xué)有效的評價(jià)辦法是保證合作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，也只有競爭中的合作才具有生命力。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的模式 三課型五步教學(xué)法三課型即新授課、復(fù)習(xí)課、評析課，五步教學(xué)即：學(xué)（感知自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的操作程序 第一步學(xué)（感知自學(xué)）一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，目的是在溫故而知新的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣。一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（溫故而知新激發(fā)學(xué)生興趣）操作：課上組織教學(xué)后，圍繞復(fù)習(xí)案或?qū)W習(xí)案或預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況。）展示回答最后一個問題或練習(xí)題時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)2種情況：一是解決不了或含糊不清；二是個別優(yōu)秀學(xué)生可能可以解決。引出新知后給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力目標(biāo)）二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、梳理疑惑。所以這一環(huán)節(jié)時(shí)間由內(nèi)容定，但要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)操作：教師簡單講解學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)是中差生。此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流，只準(zhǔn)獨(dú)立思考進(jìn)行獨(dú)立的個體學(xué)習(xí)研究。操作：A、一幫一互助。對照自主學(xué)習(xí)問題，通過問答、檢查學(xué)案等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況。有小組長或?qū)W科代表組織開展第一步：對于一幫一互助中部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)學(xué)生幫助他們予以解決。第三步：通過組織討論不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動時(shí)解決。由課代表或教師組織開展組內(nèi)沒解決的問題，可以由小組長請教鄰組組長，在分享給本組。由教師組織開展第一步：按小組順序從第一組開始，圍繞自主學(xué)習(xí)的問題展示本組的學(xué)習(xí)成果，并提出互動時(shí)沒能解決的問題，其他組予以解答或演示。教師點(diǎn)撥要及時(shí)，不能等問題都研究完了才總結(jié)點(diǎn)撥。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準(zhǔn)確性。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位，使思維不斷的加深、加寬。（3）拓展在解決問題的時(shí)候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。（5）評價(jià)老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行賞識與表揚(yáng)。練習(xí)題重視弱勢群體的達(dá)標(biāo)情況，基礎(chǔ)題多一些、主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；做一道題引導(dǎo)學(xué)生從五個方面思考：?這道題考察的知識點(diǎn)是什么？?為什么要這樣做？?我是如何想到的。學(xué)生獨(dú)立做，組長檢查，然后以組為單位派代表展示結(jié)果。學(xué)生沒能解決的教師精講。然后，小組派代表總結(jié)發(fā)言，其他小組傾聽補(bǔ)充。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了_________，在學(xué)習(xí)過程中，我?guī)椭渌瑢W(xué)解決了其他同學(xué)幫我解決了______，我認(rèn)為我的優(yōu)點(diǎn)是_____我的不足是______以后的學(xué)習(xí)中我做到_______學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，以此促進(jìn)師生心靈的交流，對自己清醒的認(rèn)識和總結(jié)，必然促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。五、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)達(dá)標(biāo)檢測：（少而精、從易到難，從簡單到復(fù)雜。可通過小組長批閱、同桌互批后的形式檢查，疑難問題經(jīng)小組討論沒能解決的，各小組提出來或?qū)懺诤诎迳?，教師精講?；蛘哐惨?、掌握學(xué)生做題情況，搜集學(xué)生解決不了的疑難，以備精講。這樣便在溫故的同時(shí)引出新知。每個教學(xué)流程突出關(guān)注個體及每個小組有效學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生動手、動口、動腦，減少講與聽，增加說和做，注重任務(wù)達(dá)標(biāo)生成，達(dá)到堂堂鞏固的高質(zhì)高效課堂。關(guān)鍵字：小組合作 分層次任務(wù) 自主學(xué)習(xí)型 課堂 情境教學(xué)所謂“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)法，是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，讓學(xué)生獲得知識的過程，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展過程。當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們開動大腦，學(xué)會動眼、動口、動耳、動手、動腦、動情。[2]學(xué)生的性格特點(diǎn)、個人素質(zhì)、反應(yīng)速度和記憶力等都不同，教師怎樣才能面向全體學(xué)生，怎樣才能最有效的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)。如：我在講授《Flash動畫制作》時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先把動畫故事播放給學(xué)生看，然后馬上引出，這個動畫是怎么做出來的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣。這樣教師可以更好地因材施教，每個學(xué)生都增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的動力，更重要的是學(xué)生因此體驗(yàn)了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如在教授PowerPoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識時(shí)，我就讓每個小組各制作一個周末活動計(jì)劃的PPT演講文稿，內(nèi)容是學(xué)生小組準(zhǔn)備組織的一次周末活動，完成后每個小組派代表進(jìn)行講解和演示，最后由教師和全班同學(xué)一起進(jìn)行評比，選出最佳計(jì)劃，周末就付諸實(shí)施。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成各項(xiàng)任務(wù)，小組成員之間合作與互動，創(chuàng)意及成果，并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。同時(shí)教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽提出問題，讓課堂“活”起來，讓師生相互啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到師生融為一體的境界。在教學(xué)中，要求學(xué)生完成“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個模塊，把全班同學(xué)分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個模塊，每個且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié)、表揚(yáng)，即時(shí)作出階段性評價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。差生也會有進(jìn)步或好的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個開放式的教學(xué)體系。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組合作，以好幫差，盡量讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來。在這個過程中，教師只是重難點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)生是課堂真正的主人。通過復(fù)習(xí)本段的知識，綜合講解，讓學(xué)生加深理解。學(xué)生綜合運(yùn)知識，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學(xué)習(xí)了Flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動畫作品。三、鞏固檢測、師生互評比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。可以先在小組內(nèi)交流評比，然后在小組間進(jìn)行互評，最