鄂教版七下南轅北轍3篇-閱讀頁
2024-12-29 04:12本頁面
【正文】 ⑴ 什么是“誠懇” ? ①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。 你去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？ 不怕，我的馬好。 沒關(guān)系，我的旅費很多。 你不用擔心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。 什么是“固執(zhí)己見”？ ⑶學生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。 點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。 你們明白嗎？用“不但??而且??” 說說你的意見。 用“因為方向錯了，所以??” 點評：訓練學生運用 演繹推理的思維順序推出寓意。 （六）這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥ 用“只要方向?qū)α?，??”說。 （七） 從這個車上的朋友身上我們能夠得到什 么教訓、懂得什么道理？ —— 做事先必須把方向正確。板書 [善于傾聽 ] （八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。 {機動 }愿意演給大家看嗎？ 排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。 四、拓展激疑。以“百寶箱”形式的作業(yè)，啟發(fā)學生繼續(xù)學習、探索。”小組合作學習注重生生交 流，互相評價。應用語文時，進行語言文字訓練，運用演繹推理的思維順序得出寓意。關(guān)聯(lián)詞語的訓練有難度，可出示前半部分，讓學生填出后半部分來降低難度。這則寓言講的是一個人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠，在設計本課時，本著深入淺出的原則，力求讓學 生明白故事本身所說明的道理，而暫時不與生活實際相聯(lián)系。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 本課人物對話較多，適合分角色朗讀。 二 關(guān)注學生的學習需求，體現(xiàn)生生互動。應時時處處體現(xiàn)學生之間、師生 之間的交流，交流的本身，就是深入理解課文的過程。無論是朗讀后的評價還是答疑后的反饋，學生之間的評價都體現(xiàn)出生生互動的原則。 三 注重情感、態(tài)度、價值觀的引導 知識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價值觀卻是持久的，影響學生終身的。例如在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，我對學生有這樣的指導：（ “你們很會評價，都是先肯定別人的優(yōu)點再指出不足。 如果方向?qū)α耍? 。這對孩子們將來的發(fā)展是有好處的。 本單 元課文中出現(xiàn)了一些成語，“金鑰匙”欄目要求我們要學習積累成語，并運用到說話當中。把學生上課中所運用到的成語和老師語言中的成語寫在板書中，讓學生積累在自己的詞語庫中
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