【正文】 度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。對(duì)此我深有體會(huì)，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級(jí)是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經(jīng)不住這樣的“考驗(yàn)”，流下了不爭(zhēng)氣的眼淚。主任的話讓我安靜了下來(lái)，開始認(rèn)真審視班級(jí)中每個(gè)學(xué)生。姚馳同學(xué)非常叛逆，不遵守紀(jì)律，當(dāng)面頂撞校長(zhǎng)，這樣的一個(gè)孩子，我只是幾次對(duì)他客觀評(píng)價(jià)，就把他“收服”了。對(duì)此我在班會(huì)上說(shuō)他：對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)，要是同學(xué)們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場(chǎng)了。還有一次體育課上，王召同學(xué)扭傷了腳，他二話不說(shuō)，背起王召就向醫(yī)務(wù)室跑去。從此后，他高聲言語(yǔ)少了，逃課打架少了，成績(jī)也慢慢上來(lái)了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝挥心愠錆M愛(ài)心，你才會(huì)更貼近學(xué)生，你才會(huì)對(duì)學(xué)生做出更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相反，若教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。如果師生沒(méi)有愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)，總會(huì)有一部分抵觸和抗拒。教育家陶行知寫過(guò)這樣的一首小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生保持一種平等、平和的良師益友式的關(guān)系，消除學(xué)生的心理約束，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。每一位學(xué)生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨(dú)立的、具有他人不可替代的生命價(jià)值的活生生的個(gè)體?！敖瘌P凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來(lái)桃李芬芳。他父親常年在外打工維持生計(jì)，他母親精神出了問(wèn)題，時(shí)好時(shí)壞，家里還有一個(gè)妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經(jīng)常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。其實(shí)，原因跟很簡(jiǎn)單，他自尊心很強(qiáng)，他覺(jué)得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。從此，我明顯覺(jué)得他對(duì)我的態(tài)度變了，之前那叛逆的眼神也沒(méi)了?？鬃釉唬何崧?tīng)，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。只有以我們的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、精心和盡心，才能做到細(xì)致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品?！彼自捳f(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識(shí)、得體的舉止感化學(xué)生的行為，用自己高尚的師德、真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。2011年9月，當(dāng)我踏上教育這方熱土?xí)r，我仿佛覺(jué)得自己走進(jìn)了人生中最燦爛的時(shí)刻。一、讓師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖每個(gè)學(xué)生的心房。只有這樣才能達(dá)到“你講的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，你說(shuō)的學(xué)生愿做”的最佳合作效果。愛(ài)的火花，產(chǎn)生于心與心的交流和碰撞。我和學(xué)生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓(xùn)人，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，用商量的語(yǔ)氣，滿面春風(fēng)，和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，吐露心聲。有時(shí)哪怕是找一個(gè)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生說(shuō)話，也是從家常話題切入，循循善誘，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生口服心服。有時(shí)我就斜蹲在學(xué)生的課桌旁，好像是親姐妹（弟）在探討一個(gè)共同感興趣的話題；很少把學(xué)生叫到辦公室，或當(dāng)著眾多學(xué)生的面，讓學(xué)生“低頭認(rèn)罪”。用真情感動(dòng)厭學(xué)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒(méi)有責(zé)備他、拋棄他，而是和他講述一些學(xué)生也曾有過(guò)的類似經(jīng)歷，但后來(lái)經(jīng)過(guò)努力成才的事例，同時(shí)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)幫助他樹立信心。他常常對(duì)班級(jí)同學(xué)說(shuō)“我覺(jué)得我與老師可近了，也可親了?！辈恢挥X(jué)中他的厭學(xué)情緒消失了。把心偏向?qū)W困生。學(xué)生閆亮成績(jī)差，學(xué)習(xí)總是提不起精神，上課心不在焉。他在日記里寫到“我好久沒(méi)嘗到提問(wèn)的滋味了，我將終生銘記于老師給予我的一個(gè)個(gè)激動(dòng)的時(shí)刻。二、把班集體變成吸引學(xué)生的磁場(chǎng)。愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體，人人為中隊(duì)爭(zhēng)光添彩，個(gè)個(gè)為集體增磚添瓦的學(xué)創(chuàng)爭(zhēng)上氛圍，是搞好班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)。在班級(jí)對(duì)干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，輪流擔(dān)任班干部，人人都嘗試扮演一個(gè)“小角色”。同學(xué)們高興的說(shuō)“桌子板凳一樣高?！闭麄€(gè)班級(jí)洋溢著一種和諧愉悅的氛圍。自擔(dān)任班主任以來(lái)，我遇事同科任老師商量，有情況及時(shí)向科任老師反饋，大家心往一處使，齊心協(xié)力把班級(jí)工作搞好。如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，有所作為，是班主任工作的一個(gè)大課題。、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生謝某是個(gè)成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的小女孩，但由于父母的離異，致使她感情十分脆弱。辦文化窗，硬是鼓勵(lì)她去創(chuàng)辦。她很高興，因?yàn)檫@畢竟是老師信任自己，對(duì)自己膽量也是一次鍛煉，雖敗而憂榮。在班級(jí)門口，我設(shè)立了一塊“我上榜了”的表?yè)P(yáng)欄，老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而使班級(jí)學(xué)生更加自信。獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)是一句表?yè)P(yáng)的話，有時(shí)是量化考核時(shí)的分?jǐn)?shù)，有時(shí)是一個(gè)小小的練習(xí)本。三、讓課堂充滿情趣。為讓課堂充滿情趣，我常常創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在熏漬浸染，潛移默化中吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受。我在教學(xué)中緊扣教材，抓住特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。猴乙見(jiàn)了說(shuō)‘太少了，我要兩塊’。猴丙更貪，它搶著說(shuō)‘我要三塊，我要三塊。與此同時(shí)，我還大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、移、疊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，提供思維的階梯，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，積極探索知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，勇于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)知識(shí)的延伸點(diǎn)，從而增長(zhǎng)智慧，增長(zhǎng)才干。