【正文】 覺、視覺等各種感官，同時去感受這一具有時空的情景中的信息，學(xué)習(xí)興致盎然，形成良好的心理動力。二、靈活手段,自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。例如，我在執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫過去羅布泊的相關(guān)語句并思考“哪些描寫讓你心動？”時，我將學(xué)生找到的描寫過去羅布泊的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學(xué)生到電子白板前匯報自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫畫面的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進行修改和評議。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。再如，《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中人類破壞自然語句和大自然向人類哭訴和吶喊語句時，我安排學(xué)生上講臺，用電子白板的書寫功能進行仿寫人類破壞大自然的事例，配合學(xué)生的賞析，我還從電子白板的資源庫中拖放出幾組人類破壞自然的畫面與大自然對人類展開瘋狂報復(fù)的畫面，增強學(xué)生對人與自然和諧相處重要性的感性認識，對羅布泊,消逝的仙湖的惋惜的心情。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《岳陽樓記》時，我巧妙地運用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調(diào)。對于本文一些重點語句，我還采用幕布，先將內(nèi)容遮住，待學(xué)生強化記憶后在把幕布拉開，借以檢測學(xué)生識記對錯與否。四、資源豐富，拓展知識語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、實踐的空間。電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面，調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課的作業(yè)設(shè)計，和學(xué)生們一起策劃一個令人神往的端午節(jié)這一環(huán)節(jié)時，將網(wǎng)絡(luò)中作者家鄉(xiāng)獨特的端午風(fēng)情呈現(xiàn)給學(xué)生，既回味了課文的內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，使教學(xué)不再只局限與課文，有效地延伸到課外總之，電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。好的電子白板環(huán)境下的語文課堂應(yīng)是優(yōu)秀的教學(xué)思想與先進的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。中小學(xué)信息技術(shù)教育。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用。下面我將結(jié)合我在語文課堂中交互式電子白板的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，我在教學(xué)老舍先生寫的《貓》一課時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游?，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。再如，我再教學(xué)《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學(xué)到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下，很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。例如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進行重難點的教學(xué)與實踐，讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流。如教學(xué)《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當(dāng)借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關(guān)的圖片并配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強烈。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領(lǐng)略到了課文中的自然美和人文美的和諧。利用交互式電子白板的優(yōu)勢，不僅突出了教學(xué)重點，而且教學(xué)難點也得到突破，達到了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，使原來枯燥單調(diào)的講解變得更加生動形象，使課堂教學(xué)更富有情趣。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學(xué)生對漢字的記憶。使用交互式電子白板進行教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。五 利用白板，提高復(fù)習(xí)效率在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師可以及時講解，讓學(xué)生在白板上修改。六 改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)電子白板的強大交互功能，極大地解放了教師和學(xué)生，促進了教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。這樣的課堂放飛了學(xué)生想象的翅膀，使他們更加自信，一步步走向成功的殿堂。在這堂課上，筆者運用了交互式電子白板的特有功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，之后讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上展開交流，再利用白板的勾畫和批注功能，讓學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感想，把自己的感想帶進閱讀。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，電子白板的交互式功能在課堂上得到了體現(xiàn)。學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論，他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得自信。讓我們在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教