【正文】 多很有學(xué)習(xí)天賦的教師讀書心得體會 學(xué)習(xí)魏書生心得體會孩子卻被送到學(xué)術(shù)傷殘等級的悲劇根源的深層次，尤其是介紹了父母如何找到你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式，介紹了幫孩子提高成績7個不同的方法。這本書值得一看。阿姆斯特朗先生，這是他進行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。書中提到一個被勒令退學(xué)的孩子——比利，因為他總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。還有一個被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。在入校的第一天她是何等地激動，這么一個有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。其實，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。一個學(xué)生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，進而自暴自棄。據(jù)說有這么一個故事：一位魚夫在深海里打撈到一個碩大的珍珠，他無比興奮，因為珍珠實在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個白點，魚夫不滿意。其實，魚夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學(xué)生的缺點，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。教師決不能因為學(xué)生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。然而，喚醒，離不開對話?；蛟S可以提及“牧師”這一職業(yè)。在牧師的字典里沒有“命令”，只有“對話”。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流，不也正是民主的、平等的對話嗎？因為，他們都是真理的子民。同時，喚醒需設(shè)置情境。所以，教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學(xué)生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘……《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。第三篇：《每個孩子都能成功》讀書心得《每個孩子都能成功》讀書心得這學(xué)期我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。阿姆斯特朗先生,他進行了15年深入的調(diào)查研究才寫成這本經(jīng)典教育專著。作者提出了與七種智力類型相適應(yīng)的一系列方法，以便孩子用最適合他們自己的方式學(xué)習(xí)。無論我們的孩子是“差生”，還是成績優(yōu)秀，書中的分析和建議都會對我們有幫助。還有一個原本活潑好學(xué)的六歲小姑娘，在接受一系列的深入深入檢查后，就被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。每年都有數(shù)不清的孩子，在校園成為痛苦的失敗者，被視為“沒有希望”的“差生”、“學(xué)習(xí)困難戶”或“學(xué)業(yè)殘疾人”。古今中外不都有很多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師；國外就有愛因斯坦，年幼時總是不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展。無論進步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。對話，不光是語言上的溝通，更多的應(yīng)該是心靈上的交流。孩子的學(xué)習(xí)方式各不相同，我們要尊重他們的學(xué)習(xí)方式，還要注意發(fā)現(xiàn)孩子個性化的學(xué)習(xí)方式，同時用各種不同的方法來幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。書中介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)自己的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法，這種指導(dǎo)，無論是對家長，還是對教師，都值得學(xué)習(xí)。第四篇：每個孩子都能成功讀《每個孩子都能成功》心得體會讀《每個孩子都能成功》心得體會?？谑泻Ｈ饘W(xué)校楊尤原文地址：近段時間，我通過網(wǎng)上拜讀了西方教育名著《每個孩子都能成功》這一本書,這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家——托馬斯書中提到一個被勒令退學(xué)的孩子——比利，因為他總是喜歡發(fā)明——令人匪夷所思的玩意兒。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。然而，比利似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積，由此 而被勒令退學(xué)了。其實年僅六歲的她原本是一個活潑好學(xué)的孩子，已習(xí)慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。然而，實際情況并非如此，她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。其實，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁，并要堅信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天會成就自己，成為社會可用之材。一個學(xué)生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，進而自暴自棄。據(jù)說有這么一個故事：一位魚夫在深海里打撈到一個碩大的珍珠，他無比興奮，因為珍珠實在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個白點，魚夫不滿意。其實，魚夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學(xué)生的缺點，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。教師決不能因為學(xué)生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。因為從當(dāng)前尤其是小學(xué)階段的孩子相互間智力差距不大，只有不斷發(fā)現(xiàn)某些具體的優(yōu)點而放大、強化它使之形成某一方面的優(yōu)點，最終形成孩子的優(yōu)勢，成為孩子的強項，那么孩子可能變得突出了。你的學(xué)生作文水平較高，也是不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘和放大孩子的優(yōu)美詞句而形成的。記憶力是鍛煉出來的，我在嘗試著讓孩子背誦《論語》時，因為語句非常難理解，所以剛開始背誦時很困難，背了好多遍，大多數(shù)學(xué)生就是背不下來，于是我想盡辦法鼓勵孩子一遍又一遍的反復(fù)讀，背，多讀有了語感，漸漸地就背下來了。還有在許多書里都分析了記憶的重要性，而且孩子在學(xué)習(xí)上的差別可能在記憶力方面的差別起到很大的作用。三、廣泛閱讀以求能夠博覽群書。培根說過，知識可以塑造人的性格。激發(fā)保護孩子的讀書興趣，興趣是最好的老師，然后指導(dǎo)孩子讀書的方法，讓孩子又成功的體驗，想辦法讓孩子對好書，對名著，對歷史的沉淀，如饑似渴，......更重要的是讓孩子智慧地運用學(xué)到的知識，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等不斷的完美自己。讓孩子既成才又成人，這是最完美的結(jié)局。其中的價值是分?jǐn)?shù)所遠不及的！許多成功的事例，源于孩子的早期教育，播種了一粒優(yōu)良的種子，引導(dǎo)者又能遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重孩子成長的正確需要，使孩子的身心得以健康的成長，孩子的成功便成為必然。要幫助和引導(dǎo)孩子，克服社會和時代所帶給獨生子女們的弱點，愿使所有的悲劇不再發(fā)生在所有的孩子的身上。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致。數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣的匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。只要我們善待學(xué)生，教育得法，持之以恒，差生也能成為國家的棟梁之材。基于此，我也閱讀了一部分名著，有文學(xué)方面的，也有教育教學(xué)方面的?！睹總€孩子都能成功》這本書，揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,獨具匠心。由于時間倉促，我只是粗閱了一遍就感覺收獲了很多，對于讀教育名著也有了一些新的看法。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的啟蒙老師。體現(xiàn)在家庭教育上是以孩子為本、以孩子的健康發(fā)展為本，要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)家庭教育，孩子在成長成才的過程中，家庭教育起著基礎(chǔ)的、廣泛的、不可替代的作用。托馬斯阿姆特郎先生進行了15年的調(diào)查研究，最終寫成了經(jīng)典教育專著。證實了教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。，但因為他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積而被勒令退學(xué)。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只是我們中國人給他們貼上的標(biāo)簽不太一樣“差生”，現(xiàn)在叫的好聽一點就是“后進生”。例如書中的比利讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性?；叵胱约簩嶋H教學(xué)過程中的“學(xué)困生”問題，有過成功的案例，但也有一些是讓自己覺得失敗的示例。對于一些學(xué)生考一百分是她的最佳成績，而有的學(xué)生考七十分就已付出了最大努力。自信在一個人的成長過程中是非常重要的。即使是那些有特定學(xué)習(xí)殘疾、閱讀困難癥、好動癥、功能紊亂性讀書困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。在書中有一個活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天上學(xué)去是多么地激動。然而，實際情況并非象她的想像。當(dāng)她在老師面前流露出自己對學(xué)習(xí)的失望與迷惑時，老師卻建議她去專家那兒做個檢查。當(dāng)家長遇到自己的孩子不聽話時，當(dāng)老師碰到令人頭疼的學(xué)生時，我們應(yīng)該能尋找到一個好的方法去教育他們，給他們增強自信心，而不是推置門外?？伤螆竺麉⒓友芯可荚噮s不敢跨入考場, 多次參加TOFEL考試卻以失敗告終，2005年，寧柏卻拋開一切，選擇到五臺山做了一名僧人，據(jù)說現(xiàn)在他已成為一名高僧，并對佛法有深刻的研究，同時對星相學(xué)，易學(xué)也頗有建樹。教育和引導(dǎo)家長更新家庭教育觀念，樹立“為國教子、以德育人”的思想，改變重知輕德、重智輕能的傾向，重視子女的思想品德教育，促進子女的全面發(fā)展；掌握科學(xué)教子知識，實現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，從單純教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者，從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，增強家庭教育的針對性、科學(xué)性和有效性，使每個學(xué)生對自己充滿了自信，不要再讓她體驗覺得自己無能的失敗，學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情。眾所周知，人的一生要接受家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，良好的家庭教育對人的進步的影響是終生的。根據(jù)著名教育家呂型偉先生對教育的說法，我們也可以認為：家庭教育其意義就在于奉獻；家庭教育是科學(xué)，其價值在于求真；家庭教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！睹總€孩子都能成功》一書正是就這些教育現(xiàn)象做了分析，揭示了造成這些現(xiàn)象的根源，尤其是介紹了家長應(yīng)如何去發(fā)現(xiàn)并利用孩子個性化的學(xué)習(xí)方式，幫助孩子用七種不同的方法提高學(xué)習(xí)成績?？戳诉@本書，你就會知道，所謂的“學(xué)業(yè)殘疾生”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)的差異”，成千上萬的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們獨有的一種學(xué)習(xí)方式，老師和家長只是沒有認識清楚而已。從而失敗的教育就導(dǎo)致了學(xué)生的失敗。他們由于沒考上大學(xué)或考試成績不好就對自己失去了信心，瞧不起自己，有些學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)，在老師和家長的眼里成為了不可救藥的學(xué)生。一個學(xué)生考了80分，他成功了嗎？單看這一個分?jǐn)?shù)，我們是無法判斷這個學(xué)生是否成功。相反，如果班里過去的第一名由于沉迷游戲，而考了80分，那真是危險的失敗。因此我們可以說，我們的教育是成功的教育，是真正引領(lǐng)學(xué)生走向成功的教育！