【正文】 師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時隨地同學(xué)生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友。,真心關(guān)懷學(xué)生需要關(guān)愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。同時,班主任對每個學(xué)生客觀公正的評價,有利于學(xué)生樹立前進和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進學(xué)生健康地成長。只有對后進生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。在此，我將結(jié)合班主任工作的實際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。我在調(diào)查了解他們時，通過觀察調(diào)查、談話等不同方式方法，從不同的側(cè)面全方位了解他們，重點放在這幾方面：個人一般情況，像行為動機、時間安排、生活習(xí)慣和父母的關(guān)系等。學(xué)生方面。了解這些情況，有助于對他們的轉(zhuǎn)化。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。總之只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會收到事半功倍的效果。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進入其內(nèi)部，和他一起走出來，從這個角度講，教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對全體學(xué)生。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點和幫助。例如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情、面對中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便。例如，我班有一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因為我不愿把內(nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。其實，我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀班上一個優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉得更緊，她并沒有按我的引導(dǎo)思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個周。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個機會和她作一次推心置腹的長談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達運用方面也有較大進步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。我回答說：你說得很有道理，我知道你長大了，懂事了，但老師更關(guān)心的是你是否快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺個人感情的悲傷氛圍中，既浪費了時間，耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)走不到一起，你說對嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能開開心心的生活和學(xué)習(xí)，她變了，變得開朗了，也樂觀了。如：當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時，班主任更應(yīng)主動接近學(xué)生，關(guān)心和愛護學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。在現(xiàn)實生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意奉獻這種愛。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個心靈獻給學(xué)生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。只有對后進生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點，（1）要平等地對待學(xué)生，不求每一個學(xué)生都得高分，但一定要做一個誠實、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。因為，我們面對的是喜怒哀樂溢于言表的學(xué)生，是看問題表面而又情緒化的學(xué)生，作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生，認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會變好，用這種固定的，眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長處和特點他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會被扼殺或泯滅。把成績好的、聽話的學(xué)生視為一族，把那些成績差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，進而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種，這種評價太偏激，也不科學(xué)全面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅強后盾。2．放權(quán)小組。勞動模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。我在班里設(shè)了“好點子好建議”記錄本。好的班級采納，效果好的給予獎勵。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?！鞍H分明”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。另一方面，班主任也要制訂必要的獎懲措施，激勵先進，敦促后進。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無意中受到教育，影響?！耙酝獯賰?nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書報，以豐富生動的課外知識，拓寬學(xué)生視野，促進他們求知的興趣，進而促進課堂知識的學(xué)習(xí)。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長協(xié)同商討教育工作。要使這個集體蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)