【正文】 重要。對后進生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。改進課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：我們在傳授知識給學(xué)生的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時空去感悟。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。對后進生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。第四篇：六年級語文期末檢測試卷分析 2六年級語文期末檢測試卷分析董典亮本次語文檢測涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。二、質(zhì)量情況：從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。通過這次考試，依然暴露出了許多的問題?！胺e累運用”部分：這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握?！伴喿x理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。三、改進措施：注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎(chǔ)：今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。對后進生的字詞與課文背誦要加強。加強閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達自己的見解：從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達自己的理解。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達成。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。讀書就要學(xué)會思考，這是最基本的讀書方法。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。新課標(biāo)對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。加強語文積累，注重語文實踐：積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。這次六年級品與社試卷共分四大部分，填空、選擇、連線 簡答題；其題型單一較多，考查了學(xué)生的背誦能了，簡答題考查了學(xué)生的理解能力，還檢測了學(xué)生解決實際問題。選擇題第4,6小題錯的較多，學(xué)生基本上都只知道年，月日記得不準(zhǔn)確。還有就是審題不認真，導(dǎo)致丟分。亂選亂連接。其一主要記憶題型，但是學(xué)生對問題不理解，有的只打出其中一部分。其二，學(xué)生自身理解能力太差，不明白啥意思。六年級的品社課教學(xué)，教師對一些概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，還需要進一步的理解。因為經(jīng)驗不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點。四、今后教學(xué)的設(shè)想：教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。教師要給學(xué)生提供運用知識的機會。第五篇：六年級下學(xué)期語文期末質(zhì)量檢測試卷分析六年級下學(xué)期語文期末質(zhì)量檢測試卷分析東洲二校六年組一、成績反饋二、命題分析本次檢測為小學(xué)階段語文的畢業(yè)考試。命題覆蓋面廣，題型比較寬泛。命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語、組詞填空、句式改變，縮句，修改病句等。命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。這次閱讀題的命題，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合。本次習(xí)作以《榜樣》為命題，是對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的綜合檢測，學(xué)生如果不注意審題，就會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。三、取得成績與存在問題基礎(chǔ)知識部分：看拼音寫詞語，學(xué)生品讀情況很好，正確率為85%。選擇正確讀音，整體看錯誤率為70%，其中錯誤比較嚴重的是，“玫瑰”一詞，“瑰”在這里讀輕聲，76%的同學(xué)寫錯，這是教學(xué)中的一個忽略點。成語填空的正確率為87%，精益求精的“益”。在句子中，縮句的問題出現(xiàn)的比較多，有31%的同學(xué)不能正確縮句。”縮為“柳樹上掛著冰條兒。閱讀積累和運用部分： 課內(nèi)閱讀篇學(xué)生理解和掌握情況尚可。13%的同學(xué)不能正確寫出答案。課外閱讀篇《橡樹的傷口》從關(guān)聯(lián)詞語的運用到到詞語的選擇填空，再到理解感受，%。這樣的同學(xué)有30%之多。其一：教學(xué)過程中因為普通話的原因，存在著嚴重的疏漏，比如“瑰”，本輕聲讀法，被忽略幾乎成為教學(xué)“盲點”。其二：學(xué)生依賴性較強，在日常的學(xué)習(xí)中不善于追根溯源，迷信老師。其三：學(xué)生差異太大，有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不能融入學(xué)習(xí)之中，不注意聽課，不參與探究，不能及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題，盡管教師采取許多教學(xué)策略，收效甚微。其五：家長對孩子課業(yè)監(jiān)督學(xué)習(xí)的情況較差。四、改進措施首先教師本身要加強對知識深入挖掘與研究，不要讓自己應(yīng)掌握知識出現(xiàn)空白點，以至于出現(xiàn)那種知識疏漏的低級錯誤。其三，加強與家長的合作管理，為學(xué)生的知識鞏固形成一個良好的空間，使學(xué)生能夠形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在這個過程中，教師的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。雖然做不到最好，但要做得更好……