【正文】 生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈中的一股甘泉。人如其課、課如其人，這是第二種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。中年讀書，如庭中望月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮?！眴栴}在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀?！睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再樸素不過的真理。這個(gè)單元是一個(gè)小說單元，也是一個(gè)想象的單元。我把第一課時(shí)緊扣課后的前兩個(gè)研討題，把目標(biāo)確定為：速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。默讀是本單元對(duì)學(xué)生重點(diǎn)提出的一個(gè)要求，而用簡潔的語言復(fù)述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)，也是需要想象那個(gè)具體的場景畫面的。而第二個(gè)目標(biāo)，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學(xué)生的思維，但如果我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的`緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這篇文章文白相夾，對(duì)于七年級(jí)的同學(xué)來講，閱讀起來稍有難度。(而且當(dāng)時(shí)學(xué)生是有預(yù)習(xí)的?；诖藢W(xué)情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié)，給足時(shí)間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說出二郎神和孫悟空在打斗時(shí)，二者各有什么變化。但在復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時(shí)加入了小組研討，讓學(xué)生再熟悉課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過程中還不忘隨時(shí)和我交流，我也從中對(duì)學(xué)情有了更深的了解。所以我沒在擴(kuò)在提問面，現(xiàn)在想來，關(guān)注面是否有點(diǎn)窄了，如果接著讓每個(gè)同學(xué)或同桌之間在互說一下，學(xué)生在這個(gè)問題上，復(fù)述會(huì)更才充分。第一，課堂上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段，雖然一再強(qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。另外，在進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，一些問題問的還有些碎，總害怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。而在九班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，那就是不會(huì)傾聽，孩子們很積極，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，效果并不明顯。不過，發(fā)現(xiàn)缺憾是為了更好的進(jìn)步，加油，我不斷告訴自己！七年級(jí)上冊春教學(xué)反思5核心提示：學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了16的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。讓...一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究，編制口??學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。然后指名反饋。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。7的口訣相對(duì)較難記憶。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮，作了精心的預(yù)設(shè)，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。七年級(jí)上冊春教學(xué)反思6原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。但是，在準(zhǔn)備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。同時(shí)，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前1作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。第二，視頻資料的恰當(dāng)使用，為課堂增色不少。同時(shí)，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。七年級(jí)上冊春教學(xué)反思7我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有達(dá)到很好的效果。首先，我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。七年級(jí)上冊春教學(xué)反思8六年級(jí)的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》?？墒牵槐M然。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運(yùn)用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會(huì)感受更深一點(diǎn)。只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。我通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí)，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識(shí)。在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。七年級(jí)上冊春教學(xué)反思10本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：張騫通西域絲綢之路班超經(jīng)營西域；其中，第1和第2個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程。但是，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學(xué)生來描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。知識(shí)的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。學(xué)生會(huì)了的問題，不應(yīng)該再去過多的強(qiáng)調(diào)。七年級(jí)上冊春教學(xué)反思11關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來呈...關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，對(duì)歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì)選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰，你會(huì)怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。分別扮演守舊貴族，和商鞅。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是課堂效果達(dá)到